對快樂課堂的幾點(diǎn)思考

◆張文玲

(河北省承德縣三溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

快樂是什么?從心理學(xué)角度看，快樂是人的需求得到了滿足，是一種積極心態(tài)。從教育學(xué)角度看，快樂的心態(tài)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于開發(fā)思維潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

一、注重知識的生成獲取

傳統(tǒng)的課堂模式下，教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一味注重知識的單向灌輸，學(xué)生由于缺少課堂參與而不能親身體驗(yàn)，這樣對知識的掌握和理解就不是很深刻，更不用說得到快感。范老師的課堂恰恰相反，他特別注重知識的課堂生成。這是范老師在落實(shí)三維目標(biāo)過程中“過程與方法”的重要體現(xiàn)，同時也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。范老師在教學(xué)朱自清《背影》一文時，首先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中反映父親愛子的相關(guān)語句或段落。待學(xué)生找出從“我說道”到“……又來了”部分，教師適時評價后緊接著追問:“同學(xué)們，如果我們是作者本人，看到父親購買橘子的過程，我們會是一種什么樣的心境?父親購買橘子返回后，如果我們是作者本人，假如讓我們面對父親去表露內(nèi)心感受，我們會說些什么?下面，請同學(xué)們以組為單位進(jìn)行合作探究，然后各組進(jìn)行展示?！苯酉聛?，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際進(jìn)行了有條理的分組匯報與交流。交流后，老師對個發(fā)言的小組做簡要評價，最后指名叫科代表進(jìn)行總評。總評后教師做了全堂小結(jié)，布置了感恩父母的實(shí)踐活動。整個教學(xué)過程，無不體現(xiàn)著以生為主體的教育理念，更體現(xiàn)著對“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，體現(xiàn)著對課堂生成資源的重視。透過這一成功的教學(xué)案例，反觀自身的教學(xué)實(shí)踐，曾幾何時和學(xué)生徘徊在傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)的漩渦里不能自拔。課堂上教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率低效。這樣的課堂又談何快樂?

作為教師要有足夠的耐心和勇氣去制造課堂上的快樂生成。作為從教者決不能因?yàn)橐粫r的失敗而氣餒，也不能因?yàn)橐粫r的成功而驕躁。只要我們持之以恒，就一定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)造更多的快樂課堂。

二、注重形式多樣的展示

這是范俊秀老師對教學(xué)《背影》一課的又一重要感悟?；胤潘恼n堂，學(xué)生展示時不時歌聲飛揚(yáng);不時快板響起;不時朗誦詩歌;不時話劇表演，學(xué)生表演形式多樣，不拘泥于單一的語言展示，加深了對課文內(nèi)容的理解，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想，這樣的展示形式在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要，低年級更是如此。形式多樣的展示方式為學(xué)生提供了更廣闊的展示舞臺，為理解課文做了很好的嘗試。

三、注重課堂場景的創(chuàng)設(shè)

一節(jié)快樂的課堂離不開有趣的課前情境?？戳朔犊⌒憷蠋熃虒W(xué)《背影》一課所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，很容易把學(xué)生帶入課文情境之中。上課伊始，范老師飽含深情地說:“感恩父母是永恒的話題，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，接觸過很多感恩父母的文章。其中朱自清先生的《背影》就是一篇經(jīng)典，讓我們懷揣一顆感恩之心共同領(lǐng)略作者的感恩之情。”

總之，課堂上的快樂也決不能僅有以上表現(xiàn)形式，它需要作為教師的我們不斷去探索、去挖掘更多快樂的源泉。如此努力，我們就一定能在快樂課堂中體驗(yàn)生命的狂歡。