讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

◆王春林

(湖北省老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

新課程呼喚充滿生命活力的課堂?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！苯逃覍O雙金曾說(shuō):“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴直張。這是課堂充滿生命力的具體體現(xiàn)?！?/p>

課堂的生命活力源于學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和強(qiáng)化，源于教師關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值的人文情懷。新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，注意營(yíng)造學(xué)生自由發(fā)展的生態(tài)條件，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，從而使富有理性之美的數(shù)學(xué)課堂閃耀人文的光芒，充滿活力，吸引學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓課堂充滿趣味的活力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣，若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，學(xué)生便能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我用多媒體課件展示同學(xué)們搶紅旗游戲，這是學(xué)生最感興趣的。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:紅旗插在哪兒?同學(xué)們?yōu)槭裁匆境蓤A形的?這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，也讓課堂充滿趣味的活力。

二、運(yùn)用四段式教學(xué)，讓課堂充滿生命的活力

“四段式”教學(xué)法有“輔助環(huán)節(jié)”“先學(xué)環(huán)節(jié)”“后教環(huán)節(jié)”“當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)”等四個(gè)環(huán)節(jié)。它以“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成作業(yè)，全面提高課堂效率”為目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，大膽質(zhì)疑，積極討論，在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。

再如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課件出示自學(xué)指導(dǎo)(一):

1.拿出剪好的圓片，對(duì)折，打開，換方向再對(duì)折，再打開。

2.觀察所折的圓片，你有什么發(fā)現(xiàn)?用手中的工具驗(yàn)證一下。

3.閱讀書本第56頁(yè)最后一段，在自己的圓上標(biāo)出圓心、半徑和直徑，用字母表示出來(lái)。想一想:畫出的直徑和折痕有什么關(guān)系?

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)變“講”為“導(dǎo)”，有意識(shí)地安排一些“折一折”“比一比”“畫一畫”“猜一猜”“剪一剪”等活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)際操作，把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取新知，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的活力。

三、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿生活的活力

過(guò)去，呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)材料，大多抽象化、理想化、標(biāo)準(zhǔn)化的“純數(shù)學(xué)”，與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。因此，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥難懂?，F(xiàn)在，我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙結(jié)合，融入生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。

如我在教學(xué)《折扣》一課時(shí)，用多媒體課件展示商場(chǎng)優(yōu)惠打折大酬賓活動(dòng)，購(gòu)買電器九折，其它商品一律八五折。先提問(wèn):觀看后，你有什么想法?你是怎樣理解“九折、八五折”的?

課件繼續(xù)展示:小雨為自己挑選了一輛自行車(原價(jià)180元)，他爸爸則挑選了一個(gè)隨身聽(原價(jià)160元)。請(qǐng)你幫他們算一算兩樣商品各付多少錢?爸爸便宜了多少錢?

這樣的事例承載濃濃的生活情趣，學(xué)生身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解折扣的意義上升華出解題方法，提煉出解題思路，令學(xué)生樂(lè)在其中。

生活是五彩斑斕的，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、感受生活中的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從心底愛(ài)上這充滿豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。

四、賞識(shí)互動(dòng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓課堂充滿高昂的活力

馬斯洛說(shuō)過(guò):“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”心理學(xué)也表明，兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充滿活力，讓課堂充滿高昂的活力。

如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課時(shí)，我采用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人，答對(duì)了送上顆紅星，答錯(cuò)了送上鼓勵(lì)的微笑。還采用小組評(píng)價(jià):課前讓學(xué)生呼小組口號(hào)，激勵(lì)上進(jìn)心;課中每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分小組輪流答題，并給小組打分;課后，對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行總評(píng)打分。課后總結(jié)。我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)?有什么收獲?你能用百分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)自己的感受:愉快占()%，緊張占()%，遺憾占()%。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的幸福。

五、滲透數(shù)學(xué)文化，讓課堂充滿人文的活力

數(shù)學(xué)文化狹義講，指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言，以及它們的形成和發(fā)展。如今，數(shù)學(xué)文化走進(jìn)了中小學(xué)課堂，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著人性之美，充滿人文的活力。

如我在教學(xué)《“雞兔同籠”問(wèn)題》時(shí)，我從較簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓學(xué)生嘗試解決，滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想和方法，但并沒(méi)有簡(jiǎn)單地停留在體驗(yàn)數(shù)據(jù)由大化小上。在解題方法的展示中，我再次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想，即學(xué)生提出假設(shè)全是雞或假設(shè)全是兔這一假設(shè)推理的方法后，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們要假設(shè)全是雞或假設(shè)全是兔呢?使學(xué)生體會(huì)到:兩種動(dòng)物不能解決，轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)物，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了問(wèn)題就好解決了。在更高的層次上體會(huì)到了化繁為簡(jiǎn)思想的妙用。并向?qū)W生簡(jiǎn)介古代數(shù)學(xué)書籍《孫子算經(jīng)》，了解我國(guó)古代人民的聰明才智，了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)的悠久歷史。數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想將數(shù)學(xué)的智慧和魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓課堂充滿人文的活力。

［1］劉宗敏.讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力.安徽教育，2012，(6).

［2］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2002.