關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)務(wù)參考分析

◆黃世炮

(廣西百色市田林縣田林高級(jí)中學(xué))

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的形式都是多種多樣的。盡管學(xué)習(xí)的方式方法不同，但是學(xué)習(xí)本質(zhì)愿望是相同的，那就是講求實(shí)效性、高效性。如何使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更為有效，本文站在新課標(biāo)的角度提出高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)務(wù)問(wèn)題，只有解決好英語(yǔ)教學(xué)實(shí)務(wù)問(wèn)題，才能談得上課堂教學(xué)的實(shí)效性、高效性。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺(tái)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化直接影響教學(xué)效率的高低。如何使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，主要取決于教師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，也取決于教師的教育教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化是教師主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的主要表現(xiàn)形式。在優(yōu)化課堂教學(xué)方面，應(yīng)該注重以下兩個(gè)方面:

1.課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

如何才能做到課堂教學(xué)方法的優(yōu)化?那就是適合人(教學(xué)對(duì)象)、時(shí)(特定的年齡)、地(特定的情境)的教學(xué)方法，就是好方法。如何才能尋找到更優(yōu)化的教學(xué)方法?我們認(rèn)為，教師要在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，必須做到:一是研究學(xué)情，因材施教;二是吃透教材，弄清重、難點(diǎn)之所在，找準(zhǔn)難點(diǎn)突破口;三是研究如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維”(知識(shí)與智能，過(guò)程和方法，情感價(jià)值世界觀)目標(biāo)，只有在此基礎(chǔ)上才能最終確定教學(xué)方法，才能談得上教學(xué)方法的優(yōu)化。比如同一篇課文的解讀或同一個(gè)問(wèn)題解析，由不同的人去講授，有的容易讓學(xué)生接受而且學(xué)生的思維呈螺旋式的上升，相反，有的使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。這實(shí)際上是一個(gè)方法問(wèn)題。

2.課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)程序的優(yōu)化，主要是指一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容先后順序的優(yōu)化問(wèn)題;在這里指的是教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程大都是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究整體教學(xué)的全過(guò)程。如果按照一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的孤立方式來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí)，雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知，由知到用的過(guò)程，也是一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)小系統(tǒng)、小范圍。而一個(gè)小系統(tǒng)、小范圍很難反映出事實(shí)的全貌，因此，我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究，才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要原因，從而對(duì)癥下藥。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.目標(biāo)確立與情境創(chuàng)造并重

教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)造各種交流情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，活化了教學(xué)內(nèi)容，激活了學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)。

2.善于甄別、篩選合理的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)，教師要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性、功能性三個(gè)方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生領(lǐng)會(huì)并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中，切實(shí)可行的活動(dòng)或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試用不同難度的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，并都能解決問(wèn)題。

根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)要求，采取高中英語(yǔ)新課程教材，建立合理的教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃進(jìn)行有效的循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。了解英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，對(duì)于可行性的英語(yǔ)活動(dòng)要進(jìn)行調(diào)研，要考慮到學(xué)生對(duì)于教學(xué)任務(wù)的接受程度及實(shí)效性。因此，甄別篩、選合理教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要和前提。

三、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的英語(yǔ)化

教學(xué)過(guò)程的英語(yǔ)化，主要體現(xiàn)在教師對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的把握和掌控上。目前，要形成純粹英語(yǔ)化的教學(xué)環(huán)境，是不可能的。但在教學(xué)實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解高中英語(yǔ)特點(diǎn)，歸納教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，能在一定程度上解決教學(xué)過(guò)程英語(yǔ)化帶來(lái)的困難。一般而言，如果能科學(xué)有效組織課堂教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)化的，但如果脫離了課堂的有限空間，就很難實(shí)現(xiàn)課堂英語(yǔ)化。誠(chéng)然，一味強(qiáng)調(diào)全面英語(yǔ)化是不太現(xiàn)實(shí)的，在當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的控制域從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，在學(xué)生之間能夠組織起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流團(tuán)隊(duì)，盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行必要的交流。這也是高中英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)的要求，即要求學(xué)生能夠利用更多的信息掌控英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起著絕對(duì)的導(dǎo)向作用。

另外，課堂教學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)方式很多，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂需要盡量使用不同的表達(dá)方式，有意識(shí)地讓學(xué)生吸收語(yǔ)言的信息。教師在運(yùn)用這些語(yǔ)言的同時(shí)，事實(shí)上已經(jīng)使學(xué)生處于了真實(shí)的交際語(yǔ)境中，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程英語(yǔ)化細(xì)節(jié)之一。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)因素直接影響學(xué)習(xí)效果，一個(gè)對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣的學(xué)生是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，盡可能改變傳統(tǒng)落后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法，多渠道地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的亮點(diǎn)和潛力，從單調(diào)、枯燥的背單詞中解放出來(lái)，形成英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)小組，并使之互相督促、幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步、提高的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效舉措。此外，堅(jiān)持自我的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)劃學(xué)習(xí)之外，需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)新課程的目標(biāo)有所定位，加強(qiáng)英語(yǔ)的對(duì)話交流，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)盡量融入到更多的情景中去。在現(xiàn)實(shí)中，全方位加強(qiáng)英語(yǔ)素材的攝取，這有利于將英語(yǔ)的運(yùn)用能力提高到一個(gè)新的層次。加強(qiáng)對(duì)報(bào)紙、文摘、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，深化閱讀，在更多的現(xiàn)實(shí)素材中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣;對(duì)于操作性比較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，可以在教師的組織帶領(lǐng)下，開(kāi)展更多的英語(yǔ)角的活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，為不同水平的同學(xué)創(chuàng)造更多有利的語(yǔ)言環(huán)境。在新課程指引下，要求學(xué)生能夠完善自我學(xué)習(xí)氛圍，更多地利用已有的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句子、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等內(nèi)容的強(qiáng)化型訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要保障。

［1］單勝江.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)研究:理論與實(shí)踐.浙江大學(xué)出版社，2012.

［2］羅毅.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研修與教材分析.浙江大學(xué)出版社，2011.

［3］黃勇民.翻譯教學(xué)與研究.復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

［4］王之江.學(xué)科視野下的外語(yǔ)教育教學(xué)研究.浙江大學(xué)出版社，2010.