美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育最新改革述評(píng)

牟曉青、于志濤在《外國(guó)教育研究》2013年第3期撰文分析了美國(guó)于2012年4月開(kāi)始的職業(yè)技術(shù)教育改革的最新態(tài)勢(shì)。

2012年4月19日，美國(guó)教育部職業(yè)與成人教育辦公室發(fā)布了白皮書(shū)《投資于美國(guó)的未來(lái)：職業(yè)技術(shù)教育變革藍(lán)圖》，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行徹底的變革，提出了聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)合作、明確責(zé)任和改革創(chuàng)新四個(gè)核心原則，以創(chuàng)建世界一流的教育系統(tǒng)，提供優(yōu)質(zhì)教育與培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。

這次改革采取了如下的實(shí)施架構(gòu)：1.明確各方職責(zé)，形成聯(lián)邦政府引導(dǎo)、各州主導(dǎo)、相關(guān)機(jī)構(gòu)合作實(shí)踐、學(xué)生與家長(zhǎng)監(jiān)督的職責(zé)體系。2.改革職業(yè)技術(shù)教育課程內(nèi)容，整合大學(xué)預(yù)備教育和職業(yè)技術(shù)教育。例如，課程設(shè)置實(shí)行雙學(xué)分制，確保學(xué)生既完成高中學(xué)業(yè)，也獲得大學(xué)學(xué)分，避免上大學(xué)之后的重復(fù)學(xué)習(xí)。3.組織形式是聯(lián)盟團(tuán)體，不允許某一機(jī)構(gòu)或組織單方參與；資金支持采取競(jìng)爭(zhēng)性方式，不再是定額撥款。4.為激勵(lì)創(chuàng)新，教育部在帕金斯基金中劃撥約10%，專(zhuān)門(mén)設(shè)立創(chuàng)新與變革基金。5.建立循證數(shù)據(jù)庫(kù)，各州根據(jù)《中小學(xué)教育法》、《勞動(dòng)力投資法》等，將職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)數(shù)據(jù)納入州縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)。6.支持特殊學(xué)生群體，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生、低收入家庭學(xué)生等提供支持，強(qiáng)調(diào)教育機(jī)會(huì)的平等性。

美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育有以下幾點(diǎn)可以借鑒：1.教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。2.教育是個(gè)體成功發(fā)展的關(guān)鍵。3.響應(yīng)市場(chǎng)需求，使職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)保持動(dòng)態(tài)化，能適應(yīng)市場(chǎng)需求，及時(shí)為高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的急需職業(yè)輸送人才。4.明確職責(zé)體系，確保各方主體均在自己的能力和職權(quán)范圍內(nèi)發(fā)揮作用。5.雙學(xué)分制，使學(xué)生在完成普通教育學(xué)業(yè)的同時(shí)，也獲得職業(yè)導(dǎo)向的技能，使教學(xué)滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展的兩種需求。6.競(jìng)爭(zhēng)性資金支持體系，確保能夠調(diào)動(dòng)各方的積極主動(dòng)性，最大限度地保障了納稅人的利益。7.循證數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，使整個(gè)改革自始至終透明化，體現(xiàn)了科學(xué)化和廉潔化的理念。8.教育機(jī)會(huì)平等，這是幫助特殊群體提高生活質(zhì)量的重要長(zhǎng)效手段，也是社會(huì)和諧，國(guó)家長(zhǎng)治久安的一個(gè)重要影響因素。