存在主義視域下的職業(yè)教育問(wèn)題與變革策略

黃亮在《河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第4期撰文，文章從存在主義哲學(xué)的視域反思了職業(yè)教育的問(wèn)題，并提出變革職業(yè)教育的策略。

存在主義哲學(xué)中的“存在”指人的“自我”存在，也就是作為意志或行動(dòng)主體的個(gè)人的存在。它突出了人的主體價(jià)值和人的地位，視自由、選擇為人的權(quán)利，并將責(zé)任上升到了一個(gè)極為重要的高度。

目前職業(yè)教育中存在主義缺失嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在四方面：1.職校生被物化了，職校更多地關(guān)注了學(xué)生顯性素質(zhì)，卻忽視了學(xué)生隱性素質(zhì)的培養(yǎng)。2.教師在無(wú)形中將自己物化了。長(zhǎng)久以來(lái)，教師形成的角色意識(shí)代替了自我意識(shí)。由教育的主動(dòng)實(shí)施者，變?yōu)楸粍?dòng)的教育實(shí)施的工具。3.職校生自身人的存在的迷茫。普教失敗者的形象使其產(chǎn)生自輕自賤的心態(tài)。他們找不到自己在職業(yè)學(xué)校的位置，看不到職業(yè)教育的價(jià)值，陷入自我存在的迷茫。4.功能性的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生都不是以完整的人的方式存在，而是以各自“扮演”角色的方式呈現(xiàn)，彼此缺乏真誠(chéng)和信任。

因此，要建立積極的職業(yè)教育范式。首先，剔除教育過(guò)程中的功利主義以及工具主義思想，樹(shù)立育人為本的教育理念。其次，職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持成才先成人的教育目標(biāo)，在成人的基礎(chǔ)上引導(dǎo)職校生成才。培養(yǎng)學(xué)生自由選擇的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成真誠(chéng)的個(gè)性品質(zhì)。再次，教師要看到學(xué)生的獨(dú)特性、主觀性，同時(shí)發(fā)揮自身的主動(dòng)性，選擇靈活適切的教育方式。最后，師生之間要從“功能性關(guān)系”轉(zhuǎn)向“存在性關(guān)系”。存在性關(guān)系包括“對(duì)話”關(guān)系，以及“我與你”（I-You）的關(guān)系。前者指由“傳授”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”，后者指教師不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)可以隨意塑造、任意施加影響的“物”，而學(xué)生亦不把教師當(dāng)作是試圖征服自己、壓制自己毫無(wú)情感的教育機(jī)器。