淺談初中物理課堂的有效教學

◆李會榮

(河北省唐山市樂亭縣新戴河初級中學)

新課程提出的核心理念是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。在物理教學中，如何實施有效的課堂教學?

一、啟發(fā)學生思維，積極開動大腦

現(xiàn)在很多的課堂是教師問，學生齊答，表面上看起來沸沸揚揚，課堂互動較好，但熱鬧只是教學的“外貌”，而非教學的本質，所以自然也不是評價一堂課好壞的標準，熱鬧的課不一定是堂好課，評價一堂好課的標準是學生經(jīng)過一堂課的學習，是否都有所收獲。為此，課堂教學要讓學生開動大腦應注意以下幾點:第一，能讓學生單獨回答的應盡量避免齊答。而采用單獨回答教師就可以掌握學生的學習情況，知道教學中存在的問題，從而展開針對性教學。第二，要善于組織學生聽講。教師通過語言、神態(tài)、動作創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，設置一定有啟發(fā)性的問題引起學生思維共鳴，同時要善于觀察學生的反映，及時地調整自己的講授內容，改變講授方式。第三，處理好師生間的感情，教師良好的情緒會使學生精神興奮，開動大腦，積極思考，而教師的不良情緒則會抑制學生的智力活動，學生在友好、和悅、互動合作的課堂氣氛中學習效果就好，而在緊張對抗的課堂氣氛中就差。因此，課堂教學不能使學生過于緊張，教師要適時鼓勵，贊揚學生，努力創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛，使學生的思維張弛有度，讓學生喜歡你這位老師，喜歡你所上的課。

二、有效集體備課是關鍵，有效作業(yè)和檢測很重要

同一備課組要做到四統(tǒng)一:統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學設計、統(tǒng)一有效作業(yè)、統(tǒng)一有效檢測。進行有效集體備課有固定時間和地點，提前確定中心發(fā)言人，確定每一次備課內容。有效集體備課側重備教材、備教法與學法、備教學資源、備學生學情、備有效作業(yè)、備有效檢測試題。集體備課時，我們根據(jù)內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等，提出自己的思考、經(jīng)驗、困惑，與其同組教師共同探討，通過討論求同存異，再聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己班級的情況，批判地吸納集體生成的智慧，設計出符合本班實際的教學設計，用集體的智慧提升自己的教學技藝。

三、科學探究活動中教師善于正確“引導”

九年義務教育物理《課程標準》提出:科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。不少教師在物理教學中，特別是實驗探究活動中，簡單地把目的一說，把準備的實驗儀器往學生一發(fā)，就把其他學習活動完全交給了學生，名曰“培養(yǎng)學生獨立學習的能力”，這樣做法是不正確的，在科學探究活動中，教師時刻要保持主導作用，要善于“引導”。“導”是一個過程，是教師想方設法引導學生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓練過程。在這個過程中，教師一是要為學生提供足夠的科學探究的時間，二是要生成科學探究最佳的時機。據(jù)此我們把科學探究中教師的有效“引導”歸納為“六導”:導入、導問、導思、導做、導情、導誤(而不是誤導)。

四、開展物理綜合實踐活動是提高教學效率的輔助手段

新教材安排了一些小制作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像、自制電動機模型等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，我們充分利用好這一資源，不輕易放過。鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學物理。另外，我校物理組每兩年舉行一屆“科學知識與技能”大賽，不僅增加校園的科技氛圍、增長知識，同時也活躍了學習氣氛，收到了較好的效果。

五、開展合作學習，讓不同學生都獲得發(fā)展

合作學習是一種有效的教學形式。把學生按2～4人分成一個小組，在教師的引導下一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。合作與交流營造了一種學生迫切提出問題，參與解決問題的教學過程的氛圍。在合作學習中，學生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。在講解“近視眼及其矯正”時，我們先聯(lián)系學生的生活實際，讓眼睛近視的同學說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時看物體的感受，再讓學生提出一些有關近視的問題，并讓同學們根據(jù)他們的經(jīng)驗和已學過的生物知識，分組討論“近視眼是怎樣形成的”“如何矯正近視”“怎樣預防近視”等一些貼近學生生活的問題，學習氣氛較熱烈。還有一些課堂上解決不了的問題，如“真性近視”“假性近視”“中學生近視的主要原因”“如何配戴眼鏡”“近視眼的激光治療”等，同學們在課后通過調查、網(wǎng)上搜集資料等方法來嘗試解決。如此探求知識的過程，不僅加深了他們對知識的理解，增強了對知識保持的程度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，還提高了語言表達能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力以及團結協(xié)作能力。

總之，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。