對(duì)初中語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略的研究

◆陳 肖

(河北省秦皇島市撫寧縣驪城學(xué)區(qū)田各莊中學(xué))

一、初中生寫不好作文的原因分析

作文對(duì)生活進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)，除了需要外部的引導(dǎo)因素，還需要對(duì)學(xué)生內(nèi)部的刺激，提高他們寫作的興趣。但從目前學(xué)校語(yǔ)文作文教學(xué)方面的狀況來(lái)說(shuō)，大部分人對(duì)作文提不起興趣，從教學(xué)的方面進(jìn)行分析，主要原因如下:

1.教學(xué)目標(biāo)超過(guò)學(xué)生能力

初中教師在指定提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方案時(shí)，其目標(biāo)超過(guò)學(xué)生的知識(shí)水平，如關(guān)于議論文寫作的教學(xué)，很多老師有著豐富的知識(shí)積累，卻“一視同仁”地將學(xué)生當(dāng)成“自己”，一談到知識(shí)的運(yùn)用，滔滔不絕，片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而沒(méi)有一套引導(dǎo)學(xué)生如何積累知識(shí)的具體方法。這種現(xiàn)象是教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的“對(duì)學(xué)生能力估計(jì)過(guò)高”的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教師的對(duì)比下產(chǎn)生自卑感，反而提不起學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)與生活脫節(jié)

知識(shí)的積累來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的概括，這是對(duì)封閉式教學(xué)的突破，而大多數(shù)教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯(cuò)誤的做法。學(xué)生的“舉一反三”能力，不是對(duì)于其他作品的概括和總結(jié)，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無(wú)異于“閉門造車”，直接出現(xiàn)的結(jié)果是，作文毫無(wú)新意，沒(méi)有生活的氣息，甚至與生活的實(shí)際脫節(jié)。某高校教授指出一種普遍的情況:一次中考作文，學(xué)生的父母死了千千萬(wàn)。學(xué)生編寫父母的去世，來(lái)贏得評(píng)卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對(duì)僵硬教學(xué)和學(xué)生機(jī)械思維的極大諷刺。

3.不尊重學(xué)生的作品

學(xué)生作文是需要以主動(dòng)性和積極性去創(chuàng)作的。學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，很多教師卻不因勢(shì)利導(dǎo)，反而對(duì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學(xué)生消極對(duì)待創(chuàng)新性的想象和理解，原先僅存的創(chuàng)作熱情也被消磨。另外，教師對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的作品，很少主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行分析，只給學(xué)生片面地評(píng)語(yǔ)，“問(wèn)題”得不到解決，學(xué)生的寫作能力自然無(wú)從提高。

二、提高寫作能力的教學(xué)方案

1.厚積薄發(fā)——觀察、積累對(duì)寫作的作用

學(xué)生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。不研究學(xué)生寫作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活，僅在寫作技巧上作指導(dǎo)，是很難切實(shí)地解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題的。引導(dǎo)學(xué)生積累材料，首先要就給學(xué)生觀察的方法。要學(xué)生留心觀察對(duì)象與別的同類事物的顯著不同之處，觀察要有順序，不雜亂，要完整。還可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，把事物聯(lián)系起來(lái)觀察。并要求學(xué)生以隨筆、日記、周記等形式筆錄下來(lái)，既積累素材，又練了筆。然寫作上的“有米之炊”僅靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個(gè)人的生活范圍畢竟有限，要打開(kāi)寫好作文的廣闊天地，須學(xué)習(xí)、掌握更多更廣博的知識(shí)，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識(shí)，以開(kāi)闊視野，實(shí)實(shí)在在地下一點(diǎn)“聚沙成塔、集腋成裘”的細(xì)功夫。再說(shuō)，人不可能事事都直接經(jīng)驗(yàn)，都親目能睹，親耳能聞，親身實(shí)踐，通過(guò)閱讀，能懂得許許多多個(gè)人無(wú)法接觸到的事物，沖破個(gè)人生活的局限。須記住，閱讀是吸收，吸收得越豐富，表達(dá)時(shí)筆下越有神。

2.寫作技法的指導(dǎo)

如何利用材料表現(xiàn)主題，則一方面體現(xiàn)了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤(rùn)飾等基本寫作能力，另一方面則要求教師對(duì)學(xué)生多進(jìn)行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓(xùn)練。而聯(lián)想、想象、比較等能使材料增值的創(chuàng)造性思維能力更是作文時(shí)有效傾吐的重要前提，因而要加倍重視。利用材料表現(xiàn)主題實(shí)際上是寫作中的技能訓(xùn)練，方法繁多，不勝枚舉。但一定要“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中”領(lǐng)會(huì)掌握。新課標(biāo)要求“關(guān)注現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，切忌教師作機(jī)械灌輸，扼殺學(xué)生的寫作積極性和寶貴的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。首先應(yīng)從多角度聯(lián)想，對(duì)同一事物從不同角度思考，尋求“豐富多彩的答案”，從中選擇最佳，最新的角度立意。語(yǔ)言的創(chuàng)新要在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象、凝煉的前提下，提煉個(gè)性化的語(yǔ)言，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。因此平時(shí)就要注意煉字煉句，巧用修辭，化用古語(yǔ)、成語(yǔ)，收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，力求原汁原味原生態(tài)。還有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，是文章的“靈魂”和“血肉”的依附。內(nèi)容相同而結(jié)構(gòu)不同，效果也就迥異。因此，只有敢于打破寫作的固定模式，才能寫出結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生互助自改與講評(píng)

新課標(biāo)提出了要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”。葉圣陶先生也說(shuō)，改文的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。學(xué)生在完成作文之后，由于思維的定勢(shì)影響和疲勞因素的作用，在一段時(shí)間內(nèi)是不大樂(lè)意看自己的文章的。即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生互助自改，是一種較理想的批改方式。教師可根據(jù)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)要求組織批改和講評(píng)，學(xué)生積極參與，互相評(píng)價(jià)作文，交流寫作心得，分享寫作感受。作文評(píng)改本身就是一種交流，是評(píng)改者和寫作者之間、讀者和作者之間、讀者和讀者之間的交流。作文評(píng)改的過(guò)程也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)的作文評(píng)改比較注重教師的作用，比較注重對(duì)技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。對(duì)于新的教學(xué)過(guò)程，作文評(píng)改決不僅僅是教師個(gè)人的活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生參與作文評(píng)改，有助于調(diào)動(dòng)其寫作積極性，激發(fā)學(xué)生自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)熱情，達(dá)到以評(píng)改促寫作的目的。學(xué)生參與作文評(píng)改的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量所塑造的。學(xué)生在互批互改作文中，主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)別人的作文進(jìn)行細(xì)致地、深入地揣摩，然后進(jìn)行修改并寫出評(píng)語(yǔ)。對(duì)同伴給自己的作文所做的評(píng)改進(jìn)行深層次的思考，并進(jìn)行修改，意味著進(jìn)行了再次自主建構(gòu)。順利完成這一過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)地意味著作文水平的提高和各種能力的形成。

總而言之，今天推行的素質(zhì)教育，就是要以人為本，轉(zhuǎn)變教師的觀念，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，虛心教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗(yàn)、多積累、勤動(dòng)筆，才能把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的世界，創(chuàng)新性地提高學(xué)生語(yǔ)文作文方面的能力。