“接話茬”——語文教學(xué)的寶貴資源

◆徐云清

(江蘇省灌云縣圩豐中心小學(xué))

一、“接話茬”能提高學(xué)生的語言表達能力

法國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂上，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，可培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。如教學(xué)《美麗的西雙版納》一課，我剛說:“孔雀的故鄉(xiāng)在我們祖國的云南地區(qū)，那是一個風景如畫的地方。”話音未落，就有學(xué)生“接話茬”:“老師，我去過云南，看到過那里的竹樓，還參加了云南的潑水節(jié)，云南的竹筒飯可香了”。我及時抓住時機引導(dǎo)，“太好了，老師請你當小導(dǎo)游，帶大家到云南去游覽一番。”這個學(xué)生立即明白了我的意圖，高興極了，把自己在云南的所見所聞講得有聲有色。有些不夠清楚的地方，我先予以肯定，再加以補充，這樣，即保護了學(xué)生的自信心，又讓他們在參與中提高了語言表達能力。

二、“接話茬”中提升學(xué)生的情感體驗

課堂上，學(xué)生是主體，學(xué)生接話茬只是一段小插曲，一句天真、幼稚的插話，會使整個課堂氣氛活躍、和諧。對自己心中的想法和想說的話，學(xué)生往往脫口而出，每逢這時，我便隨機鼓勵他們充分發(fā)表自己的見解，再讓大家討論，使他們能暢所欲言，能在輕松、愉快的氛圍中求得知識與技能。如有一年圣誕節(jié)，我剛好提到隨著世界的一體化，國與國之間的聯(lián)系緊密，文化也相互滲透，我們現(xiàn)在有時候也過一些洋節(jié)日。我說:“圣誕節(jié)是西方的節(jié)日，更是兒童與青少年的節(jié)日，這一天的孩子是最快樂最幸福的”，一位學(xué)生立即接話茬說:“老師，伊拉克的孩子今年過不過圣誕呢?”我還來不及反應(yīng)過來，又有一位學(xué)生接話茬說:“老師，災(zāi)區(qū)的孩子也知道圣誕嗎?”多么有愛心的插嘴，你的問題太好了，真是一個有愛心的好學(xué)生，我頓時覺得心頭澀澀的。是啊，伊拉克的孩子因為戰(zhàn)爭有的失去了父親，有的失去母親，有的離鄉(xiāng)背井。而我們祖國災(zāi)區(qū)的孩子因為經(jīng)濟落后、生活貧困，吃的、穿的都成問題，他們怎么會想到原來自己也有一個美麗的節(jié)日，想到了又怎樣呢?學(xué)生的一句插嘴深深觸動了我的心弦?；剡^神來看孩子，他們一個個眼中都充滿了一種期待、一種渴望，好像要訴說什么!“我們應(yīng)該為他們做點什么?”平時最頑皮的小強站起來說?！澳阏媸且粋€有愛心的好孩子?！逼綍r調(diào)皮的小強聽到老師的表揚后，眼中充滿了自信，“我想制作一張愛心卡，寫上我的祝福寄給他們。”他大聲說:“我想把我最喜歡的一套書送給他們作禮物?！逼綍r最不愛說話的沈梅小聲說，老師，我想唱一首歌，“讓全世界充滿愛”。一個響亮的聲音說，孩子們的一份份真情深深打動了我，我只說了一句話:“孩子們，你們是天底下最可愛的人”。其實，這樣不幸的小朋友在我們身邊就有很多，初一年級的×××，他們都是我們學(xué)校的扶貧對象，由于各種原因，他們交不起書費、學(xué)費……就這樣，在課后，我聯(lián)合全班成功地舉辦了“扶貧幫困，身邊的愛心活動”，把愛心轉(zhuǎn)化為孩子們的思想和能力范圍力所能及的行動。孩子們看到自己的想法得到真正實現(xiàn)，別提有多高興，都獻出了自己的一片愛心。在愛的傳遞與交流中，既尊重了學(xué)生的想法，又使學(xué)生的情感得到美的升華。

三、“接話茬”能夠體現(xiàn)新型的師生關(guān)系

只要我們稍加思考便不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課接話茬與“鲇魚效應(yīng)”相似。上課時接話茬的學(xué)生就如放在沙丁魚中間的鲇魚，他們能賦予課堂強大的生命力，使之活躍、民主，有利于師生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。允許學(xué)生上課接話茬，或鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑、發(fā)問，打破了傳統(tǒng)的控制與被控制、支配與被支配的師生關(guān)系，表明師生開始走向共同探討、交流和對話，學(xué)生的主體地位得到了有效的確立。教師也從課堂的主講轉(zhuǎn)向平等中的首席，成為學(xué)生學(xué)習的激勵者、合作者。

四、“接話茬”有利于充分發(fā)揚教學(xué)民主

凡是教學(xué)民主的教師，都非常賞識愛接話茬的學(xué)生。他們的插嘴是課堂的潤滑劑，一句幽默、天真、幼稚的話會引起大家一陣歡笑，笑聲使課堂氣氛輕松、和諧。童心最可貴，他們會毫無顧忌地接話茬指出老師寫錯的字、讀錯的音、說錯的話、講錯的知識。任何人都不可能十全十美，不出差錯。學(xué)生的插嘴是為了幫助我們及時糾正錯誤，怎么不是好事呢?我們有的老師師道尊嚴思想十分嚴重，認為學(xué)生接話茬是不尊敬老師，更反對學(xué)生當眾指出自己的錯誤。殊不知，這樣反而降低自己的威信。有一次，我上語文公開課，由于寫漏字，使一個概念完全錯了，錯誤的知識整整在黑板上待了30分鐘，直至下課。課后問學(xué)生:“為什么不指出來?”一個學(xué)生說:“不敢”。因為有一次在其他課堂上接話茬糾正了老師的錯，被罰站了半節(jié)課時間，以后再也不敢接話茬了。全班40多位學(xué)生竟無一人敢插嘴糾正，可見平時課堂教學(xué)毫無民主可言。相反，尊重學(xué)生，把學(xué)生當作朋友的教師，學(xué)生很喜歡他們的課，孩子們暢所欲言，思維活躍，學(xué)得輕松愉快。

五、“接話茬”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

藝術(shù)課程涉及的各種創(chuàng)意、設(shè)計、制作、表達、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮藝術(shù)潛能的機會，賦予他們表達自我和發(fā)揮想象力的空間，藝術(shù)課程是一門具有創(chuàng)造性的課程。語文從某種意義上來說也是一門藝術(shù)課程，在語文課上的插嘴，常常會提出一些奇怪的問題，這是求異思維、創(chuàng)新精神的很好體現(xiàn)，應(yīng)予鼓勵。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)他們的求異思維，就不能無視學(xué)生的個性和自主性。因為創(chuàng)造性正是來源于人的個性，當今呼喚個性化、以人為本，以人為本的教育思想以成了我們的共識。而素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的。只有求異，才能創(chuàng)新，學(xué)生的插嘴常常體現(xiàn)了求異思維、創(chuàng)新精神。學(xué)生脫口而出的插嘴常有:“我不同意這樣分段”“我認為他說得不對”……接話茬使教學(xué)及時獲取反饋信息，使大家能夠各抒己見，引發(fā)爭論，進一步探索，發(fā)現(xiàn)新知識。有一次，我在指導(dǎo)作文時說:“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對，作文材料像大海中的小魚。”一位調(diào)皮的學(xué)生接話茬道。當時我有點氣惱，心想這搗蛋鬼故意和老師唱反調(diào)。但很快冷靜下來，耐心地反問他:“你為什么把作文材料比作小魚呢?”他理直氣壯地說:“在海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找。”作為教育工作者，也應(yīng)該保護好學(xué)生的思維火花，因為“星星之火可以燎原”。

六、“接話茬”有利于張揚學(xué)生的個性

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓每一位學(xué)生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華?！皩W(xué)生接話茬”是學(xué)生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“接話茬”。這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。

作為教學(xué)工作者，我們要有效地減少接話茬的負面影響，處理好課堂管理與接話茬的關(guān)系。在任何時候，正常教學(xué)進程都是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障。允許接話茬并不意味著可以隨心所欲地想說就說，接話茬的底線是不能破壞基本的教學(xué)管理，否則，課堂將成為自由市場，教學(xué)任務(wù)將難以完成，教學(xué)效果將難以保證。但只要我們正確引導(dǎo)，給學(xué)生一個寬容自由的環(huán)境，學(xué)生的接話茬定會成為課堂上的一個新的亮點。