淺析西藏農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

◆吳艷青

(西藏自治區(qū)電化教育館)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主要媒介，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)村教育內(nèi)容與方法革新，促進(jìn)教育專業(yè)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)農(nóng)村教育改革提供了一條明晰的發(fā)展思路。

一、西藏農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對于學(xué)校的發(fā)展、教師教學(xué)觀念的改變、教師素質(zhì)的提高、學(xué)生的成長等方面具有十有重要的意義。充分表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在學(xué)校中的應(yīng)用

1.學(xué)校利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，加強(qiáng)學(xué)生德育教育

學(xué)校利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，通過制作精美的宣傳欄墻報(bào)，建設(shè)中小學(xué)德育長廊，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，增強(qiáng)中小學(xué)生愛國主義意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，立志建設(shè)祖國邊疆的志向。

2.學(xué)校利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和資源，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識、開展教育教學(xué)改革活動(dòng)，遴選骨干教師參加國家組織的各種培訓(xùn)，加快教師專業(yè)知識成長。

3.學(xué)校利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合

學(xué)校利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，對內(nèi)地優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)科進(jìn)行深度融合，建立自己的教學(xué)資源庫，作為校本培訓(xùn)資源，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義不僅在于突破傳統(tǒng)校園的圍墻，還在于它帶來教學(xué)模式的變遷，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。教育部韋玨副部長對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育做過這樣的表述:“教學(xué)方式由原來以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，這是一種更加開放、靈活、被普通采用的新的教學(xué)形式?！?/p>

2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)改變了教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬件環(huán)境建設(shè)屬于硬環(huán)境。硬環(huán)境是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，“十一五”以來，西藏以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和信息化教育為突破口，加大教育投資力度，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育建設(shè)，通過實(shí)施“西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”項(xiàng)目，在農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、光盤教學(xué)播放系統(tǒng)。

3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用，能有效提高教學(xué)效果

西藏農(nóng)牧區(qū)大部分交通不便，經(jīng)濟(jì)相對落后，學(xué)生知識面相對狹窄、視野不夠開闊，學(xué)生對一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的抽象內(nèi)容很難理解掌握，光靠傳統(tǒng)的說教，即使記住了，也是囫圇吞棗。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)視聽結(jié)合、圖文并茂、形象生動(dòng)、交互能力強(qiáng)等特點(diǎn)，把抽象的內(nèi)容用圖片、視頻加上背景音樂等豐富多彩的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解。

二、西藏農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問題

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在西藏的教育教學(xué)和教師的成長中發(fā)揮了重要的作用，改變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師專業(yè)素質(zhì)，但在實(shí)際開展過程中還存在一些具體問題。

(一)教育思想和觀念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)只是讓學(xué)生看看圖片，播放影像，是浪費(fèi)時(shí)間，大部分學(xué)生也習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不夠，認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段教學(xué)也只是為了應(yīng)付上級檢查，沒有從思想上真正認(rèn)識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義和目的;不少學(xué)生和老師難以適應(yīng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改變，一些學(xué)生還把注意力放在教師的課堂面授上，總希望教師多講一些，覺得這樣才有收獲。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平相對比較低下

我區(qū)農(nóng)牧區(qū)教師普遍存在著老齡化現(xiàn)象，教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平比較落后。由于農(nóng)牧區(qū)條件比較差，大部分教師在學(xué)生時(shí)代沒有接觸過電腦等現(xiàn)代教育設(shè)備，工作后，由于不能保障有足夠的電源，教師接觸電腦的機(jī)會很少，更別說利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中。針對這種情況，我區(qū)于2006年根據(jù)教育部《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》文件精神，啟動(dòng)了全區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，進(jìn)行了校級、縣級、地級三級培訓(xùn)。

(三)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不足，影響教育可持續(xù)發(fā)展

我區(qū)農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)用的是區(qū)編教材，與統(tǒng)編教材存在著很大的差別，國家沒有下發(fā)與之配套的資源，網(wǎng)絡(luò)上也沒有相匹配的教學(xué)資源和課件，讓一線教師制作合適的課件變得比較困難，在很大程度上打擊了教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段教學(xué)的積極性。

(四)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)認(rèn)識上的錯(cuò)誤

把現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)等同于PPT教學(xué)。大部分教師將自己講課內(nèi)容制作成PPT，但由于資源不足和老師現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺，以及前期備課過程中準(zhǔn)備工作的不完善，使制作出來的PPT大部分是文字提綱，沒有把多媒體技術(shù)融入到其中，這實(shí)際上是一種傳統(tǒng)黑板功能的電子表現(xiàn)形式，只是黑板表現(xiàn)功能的替代品，而且這種教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，根本達(dá)不到現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果。

(五)現(xiàn)代教育遠(yuǎn)程資源不能充分利用

受教師教學(xué)觀念的影響，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠，有部分學(xué)校的設(shè)備閑置，資源下載了只是保存起來，根本沒有用于教學(xué)，更不會定期進(jìn)行整理;有些學(xué)校即使用也是在上公開課，或上級有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育資源使用情況，學(xué)校才組織一小部分教師突擊使用，做好登記，應(yīng)付檢查，檢查過后，又恢復(fù)常態(tài)教學(xué)，從根本上沒有改變教育教學(xué)觀念，造成了資源的極大浪費(fèi)。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，是我區(qū)中小學(xué)能夠以經(jīng)濟(jì)的成本獲得豐富而優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，縮小與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越發(fā)展的必由之路。我們應(yīng)該以教師新課改為抓手，充分利用國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，從根本上改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的自身素質(zhì)，提高教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力;提高領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用。

［1］劉瑞儒.信息技術(shù)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用效果調(diào)查與分析.中國電化教育，2008，(2).

［2］楊改學(xué).農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在西部實(shí)施后的思考.中國電化教育，2008，(7).

［3］內(nèi)蒙古自治區(qū)電化教育館組編.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)教程.