高職院校構(gòu)建人文環(huán)境的策略思考

□范雯芩

馬克思曾經(jīng)指出，人創(chuàng)造環(huán)境而環(huán)境也創(chuàng)造人。高職院校人文環(huán)境是高職學生健康成長的主要環(huán)境，是學院發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學院文明程度的重要體現(xiàn)。開展院校人文環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的校園人文氣氛，對高職院校學生人文素質(zhì)的提高和學校品質(zhì)的提升都具有重要作用。高職院校對校園人文環(huán)境有意識的建設(shè)導(dǎo)向，形成自身鮮明的特色，這既為學生養(yǎng)成職業(yè)意識營造一種育人環(huán)境，更是對學校建設(shè)的一種創(chuàng)意性思考。

一、高職院校人文環(huán)境構(gòu)建元素與特質(zhì)

人類的一切活動及其存在方式都離不開環(huán)境，環(huán)境對人的生活、學習、工作會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。人文環(huán)境與自然環(huán)境相對應(yīng)，是人類活動時周圍存在的一種人為的，為了滿足觀念、信仰、需要營造而成的意識形態(tài)范疇的社會文化環(huán)境。古人云:“近朱者赤，近墨者黑?！庇形徽苋艘舱f過:“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境?！倍磐凇睹裰髦髁x與教育》(1916)著作中指出，學生在學校可同時受到兩種教育，獲得兩種知識:“一種是有意識地學到的知識”，“一種是無意識地學到的知識”。有意識地學到的知識是他們通過專門的學習學到的，而無意識地學到的知識是他們受到人文環(huán)境的感染和通過與別人交往吸收到的。這種“無意識地學到的知識”乃是指思想、品行和為人處事方面的知識，這是“對學生真正有價值的東西”。因此，對于學校而言，人文環(huán)境建設(shè)的意義不可低估。

作為高職院校的人文環(huán)境，是指為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)人才建設(shè)而成的蘊含教育意義的育人環(huán)境。這是高職院校內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境相互影響的結(jié)晶，是一種潛移默化的校園靈魂，是由校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化構(gòu)建而成的文化系統(tǒng)，具有彰顯高職性、強化實踐性、突出特色性等特質(zhì)。

(一)校園物質(zhì)文化構(gòu)建元素

物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要支撐，屬于校園文化的硬件，是有形的實體。高職院校的校園物質(zhì)文化構(gòu)建元素主要包括校園設(shè)施環(huán)境、教學實訓(xùn)場所、信息傳媒載體、文藝體育設(shè)施建設(shè)。這些校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，集中反映出職業(yè)教育的物質(zhì)文化。

1.校園環(huán)境設(shè)施建設(shè)。與普通高校一樣，高職院校的校園設(shè)施環(huán)境指行政、教學、生活用房建筑和場所、道路、綠化以及公共設(shè)施的設(shè)計與建造。完善的校園設(shè)施是師生員工開展教育活動的重要保障，能使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。各具特色的建筑和場所，使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶師生員工的心靈和情操[1]。

2.教學實訓(xùn)場所建設(shè)。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學強調(diào)知識理論與實踐技能的統(tǒng)一，更突出訓(xùn)練學生的實際操作技能。教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》和2011年發(fā)布的《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》(教職成[2011])都強調(diào)課程教學推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等“教學做”一體化的教學模式，“實踐教學比重應(yīng)達到總學分(學時)的一半以上”，因此，教學實訓(xùn)場所建設(shè)成為了高職院校有別于普通高校的重要特征，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)狀態(tài)往往體現(xiàn)出一所高職院校辦學的實力和水平。

3.信息傳媒載體建設(shè)。校園信息傳媒是校園輿論宣傳的工具，是開展校園思想政治工作的有效載體，是校園文化的神經(jīng)和興奮劑，在高職學生思想教育和校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。校園信息傳媒主要包括校報、廣播、有線電視、校園網(wǎng)、學生自辦刊物、宣傳櫥窗、班級墻報等載體形式。校園信息傳媒通過唱響主旋律、高揚正能量、不斷壯大主流思想輿論的積極影響，使學生受到潛移默化的熏陶和感染。對增強學生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，強化愛國主義情感，塑造健全人格，樹立職業(yè)意識、職業(yè)道德等都具有十分重要的導(dǎo)向作用。

4.文藝體育設(shè)施建設(shè)。高職院校文藝體育設(shè)施和器材設(shè)備是保證學校開展文藝、體育教學、課外文藝、體育活動和課余訓(xùn)練、競賽正常進行所必不可少的物質(zhì)條件，是保障學生文藝生活和身體健康的具體措施，是學校基本教學條件建設(shè)的有機組成部分。高職院校應(yīng)該高起點、高標準、高要求建設(shè)和發(fā)展室外體育運動場地和室內(nèi)文藝體育場館，讓文藝活動和體育活動構(gòu)成校園文化最具活力和最富創(chuàng)新意識的元素，成為校園文化發(fā)展的催化劑。

(二)校園精神文化構(gòu)建元素

校園精神文化屬于校園文化環(huán)境的軟件，主要指辦學精神、校訓(xùn)、校風、教風與學風建設(shè)、人際關(guān)系等構(gòu)建元素。校園精神文化彰顯出一所高職院校鮮明的辦學定位與目標，能展現(xiàn)出學院充盈生機活力的精神面貌和獨具特色的人文環(huán)境。

1.辦學精神。精神原指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)，引申指人們在改造世界的社會實踐活動中通過人腦產(chǎn)生的觀念、思想上的成果。辦學精神是指一所高職學院在黨政領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下全院師生在辦學過程中所積淀而成的以一貫之的思想意識、心理狀態(tài)及凝煉出來的歷史成果結(jié)晶。

2.校訓(xùn)。校訓(xùn)是一所高職院校的靈魂。校訓(xùn)是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，它體現(xiàn)了學院的辦學傳統(tǒng)，代表著教育理念，是治校精神的高度凝練，是學院歷史和文化的積淀，成為高職院校文化精神的核心內(nèi)容。

3.校風。校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特因素，體現(xiàn)學院的精神風貌。它表現(xiàn)在學校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學生的學風、教師的教風、學校干部的作風 、各班級的班風上，還存在于學校的各種事物和環(huán)境之中。良好的校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.教風。教風指教師的精神風貌，包括師德、師儀、師藝等內(nèi)涵。師德是教風之魂，教師是人才的培養(yǎng)者，在管理育人、教書育人、服務(wù)育人的過程中為人師表、認真負責、開拓進取，能引導(dǎo)和促進優(yōu)良學風的形成；師儀是教風之形，良好的形象，文雅的儀表，得體的舉止，是樹立在學生面前的觀照榜樣；師藝是教風之本，學識淵博，治學嚴謹、教學手段豐富，對學生不僅是一種知識的傳遞，也是一種人生境界的張揚。

5.學風。學風指學生的精神風貌，包括學習品質(zhì)、學習態(tài)度、學習方式等方面，是學生在學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良的學風是保證教學質(zhì)量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學質(zhì)量的提高，影響到校風的形成和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

6.人際關(guān)系。人際關(guān)系包括學院領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學院領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學生之間的關(guān)系、學生與學生之間的關(guān)系。良好的學院人際關(guān)系有助于廣大師生員工密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)[2]。

(三)校園制度文化構(gòu)建元素

校園制度是要求師生員工共同遵守的辦事規(guī)程和行為準則，校園制度文化建設(shè)是高職院校人文環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，對于規(guī)范學校管理、形成良好的人文環(huán)境氛圍、提高辦學水平意義重大。校園制度文化構(gòu)建元素主要包括學院管理、育人、用人、激勵、評價等方面建立的制度體系，這些制度涉及到學院管理的宏觀、中觀和微觀層面，包括人事組織、教學科研、團學工作、后勤管理等方方面面，它們共同規(guī)范和促進學院的良性運行。

(四)高職院校人文環(huán)境的特質(zhì)

作為一所高校，高職院校的人文環(huán)境硬件建設(shè)與普通高校有相同之處，但內(nèi)涵卻不盡相同，尤其是人文環(huán)境的軟件建設(shè)具有完全不同的特質(zhì)。其特質(zhì)體現(xiàn)于彰顯高職性、強化實踐性和突出特色性。

1.彰顯高職性。我國高等職業(yè)教育是20世紀末順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展而興起的一種有別于普通高等教育的另一類高等教育，高職院校堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學方針，辦學定位是為經(jīng)濟社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技能型人才，學生畢業(yè)后一般就職于企業(yè)和公司，高職院校承擔的教育職責是把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型人才。因此，高職院校人文環(huán)境具有高等職業(yè)教育的獨特品質(zhì)。校園人文環(huán)境硬、軟件建設(shè)交相輝映成一道道靚麗的職教景觀，讓學生進入學校便置身于這種獨具職教特色的人文環(huán)境之中，耳濡目染使其精神感受到振奮，對未來投身職場充滿信心，立足于新的起點滋長成才意識，增強職業(yè)意識、職業(yè)道德意識和團隊合作精神，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.強化實踐性。高等職業(yè)教育辦學宗旨和人才培養(yǎng)模式規(guī)范著高職院校必須走工學結(jié)合、校企合作的辦學之路，強化實訓(xùn)實踐就成為了高職院校教學有別于普通高等教育的重要特質(zhì)。因此，高職院校的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、引企入校建設(shè)的工作室、生產(chǎn)車間、生產(chǎn)型實訓(xùn)中心和“教學做”一體化課程教學模式蔚為大觀，成為了我國高等教育校園人文環(huán)境的獨秀奇葩。

3.突出特色性。我國高等職業(yè)教育興辦10多年來迅猛發(fā)展，高職院校已達千余所之多，占據(jù)了高等教育的半壁江山。由于高職院校辦學主要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，我國東、中、西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各所高職院校辦學條件不一；高職院校有政府辦學、行業(yè)辦學、社會辦學之分，主辦者不同；高職院校專業(yè)布局有綜合類院校，有專科性院校，性質(zhì)各異，人才培養(yǎng)的就業(yè)崗位各別。因此，高職院校校園人文環(huán)境建設(shè)要力求避免出現(xiàn)與普通高校趨同、與中職學校等同、與其他高職院校雷同的“三同”弊端。比較完善的校園人文環(huán)境建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)學院自身的辦學特點，突出自身學院的校園人文環(huán)境特色。

二、高職院校人文環(huán)境建設(shè)的向度與原則

高職院校校園文化建設(shè)一直備受關(guān)注，是一個常講常新的話題，也是一個開放性的命題，但論及這個話題人們多流于泛論和套路。我們認為:高職院校人文環(huán)境建設(shè)必須從高等職業(yè)教育與普通高等教育關(guān)系、高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)系、校園文化建設(shè)的物與人關(guān)系、校園文化與社會文化關(guān)系四個向度挖掘其本真意義，廓清其中的內(nèi)涵，才能提煉出高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該遵循的原則。

(一)高職院校人文環(huán)境建設(shè)的向度

1.高等職業(yè)教育與普通高等教育關(guān)系向度。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，普通高等教育注重學科建設(shè)，偏重學科理論教學，旨在培養(yǎng)研究型人才；高職教育注重專業(yè)建設(shè)，偏重專業(yè)技能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。普通高校課程以經(jīng)典學科知識為體系，重在理論知識的學習；高職教育是跨界教育,在高職教育不錯位的基礎(chǔ)上，課程強調(diào)職業(yè)性和技能性，以實用知識與應(yīng)用技能訓(xùn)練相結(jié)合為體系，課程內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體，與崗位任務(wù)確保一致性。普通高等教育定界于學校教育，高職教育定界走向校企合作、工學結(jié)合，學校與企業(yè)共同育人。因此，高等職業(yè)教育與普通高等教育關(guān)系向度不同，校園文化建設(shè)必須有別，必然要圍繞辦學性質(zhì)營造和凸顯職業(yè)教育氛圍。

2.高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)系向度。高職教育是中等職業(yè)教育的提升，具有高教性。屬于高等教育范疇的高職教育不僅注重專業(yè)技能培養(yǎng)，還要求做到高等教育不缺位，注重知識理論教學，以培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的“藍領(lǐng)”并使之可持續(xù)發(fā)展成為“白領(lǐng)”；中職教育則偏重培養(yǎng)專業(yè)技能，辦學宗旨主要是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的“藍領(lǐng)”。因此，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)系向度也不盡相同，校園文化建設(shè)不能停滯于中等職業(yè)教育的層次，必然要從更高的層次、更廣闊的視野營造和體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點的校園文化環(huán)境。

3.校園文化建設(shè)的物與人關(guān)系向度。校園文化建設(shè)中物與人的關(guān)系是一個必須厘清的問題，“人”、“物”向度是決定高職院校校園文化水平的分水嶺。就上世紀末大學合并新建校園而論，重“物”輕“人”是國內(nèi)許多高校甚至名校的常見現(xiàn)象。不少大學硬件越來越好，校園環(huán)境也越來越美觀，某些高校甚至不惜斥資幾千萬修建豪華校門，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)引以為戒?！八^大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高校校園文化因人而成文，因文乃生化。更何況我國高職院校多系中專學校、職業(yè)大學升格而成，辦學基礎(chǔ)和條件原本就較差，所以不應(yīng)在校園物質(zhì)文化建設(shè)、尤其是校園建筑方面進行攀比，而應(yīng)因地制宜盡可能使校園物質(zhì)文化建設(shè)布局合理、功能齊全，力求精美、雅致，凸顯職教特色。校園文化建設(shè)的重心應(yīng)投注于以人為本的學院人文精神的培育上，力求校園文化建設(shè)發(fā)揮對高職學生思想情操和人格塑造的引領(lǐng)作用，對高職學生樹立職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)向作用，對教職工從事職業(yè)教育的激勵作用，對高職院校品質(zhì)的提升作用。

4.校園文化與社會文化關(guān)系向度。高職院校校園文化建設(shè)既是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分，也是影響社會主義和諧社會文化建設(shè)的重要因素。作為社會亞文化的一種，高職院校校園文化存在相對的獨立性，但作為社會結(jié)構(gòu)體系中的成員，高職院校校園文化與整個社會文化須輿不可分離，必須與整個社會文化實現(xiàn)良性互動。高職院校校園文化建設(shè)不能閉關(guān)自守、固步自封，必須接受、介入、參與社會文化，高揚社會主義核心價值體系和時代精神，才能建設(shè)好為學生提供學習知識技能和教師從事教學科研的民主、公正、誠信、安定的和諧校園文化，并在與社會文化的交融中豐富、改造、提升校園文化品位。

(二)高職院校人文環(huán)境建設(shè)的原則

基于上述四個向度的分析，從校園人文環(huán)境建設(shè)理念的高度加以抽象，高職院校進行校園人文環(huán)境建設(shè)很有必要遵循開放性、職業(yè)性、獨特性和發(fā)展性四項原則。

1.開放性原則。開放性原則是指高職院校人文環(huán)境建設(shè)應(yīng)該向社會政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和文化環(huán)境敞開，與時代的發(fā)展密切聯(lián)系在一起。一方面它從外界環(huán)境吸收精神文化、物質(zhì)文化和制度文化的精華，豐富校園文化的內(nèi)容和形式，主動完善和發(fā)展自身；另一方面又向外界環(huán)境輸出自身的優(yōu)秀文化元素，促進外界環(huán)境的改善與進步。

2.職業(yè)性原則。職業(yè)性原則是指高職院校人文環(huán)境建設(shè)要具有明顯的職業(yè)性，務(wù)使高職院校人文環(huán)境體系帶有鮮明的職業(yè)性色彩，營造出激勵師生以職教為榮、以獻身職場為樂的濃厚職教氛圍。

3.獨特性原則。獨特性原則是指高職院校特色校園文化具有學院自身獨特的使命，服務(wù)于本校的和諧發(fā)展與師生的期盼，要有與其他類型高校和同類高職院校校園文化相區(qū)別的鮮明特色，具有自身院校明顯的獨特性。

4.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則指高職院校校園文化環(huán)境建設(shè)帶著明顯的時代烙印，反映著時代特點，表現(xiàn)出時代特征，必須適應(yīng)時代精神和現(xiàn)代高職教育發(fā)展特點，充分調(diào)動和發(fā)揮“人”的因素和“物”的因素，使高職院校校園文化環(huán)境建設(shè)與時俱進，不斷發(fā)展，日臻完善。

三、高職院校人文環(huán)境建設(shè)的策略與路徑

高職院校人文環(huán)境建設(shè)是一門科學，涉及到學院的整體規(guī)劃和內(nèi)涵發(fā)展，有必要分項實施，逐步完善。如何營造出整體美、環(huán)境美、藝術(shù)美、文明美、有特色的校園文化精品，使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進職業(yè)教育開展的有效載體，使育人環(huán)境得到全面優(yōu)化，可以采取如下策略與路徑。

(一)開展校園人文環(huán)境建設(shè)研究與設(shè)計

高職院校人文環(huán)境建設(shè)是一項實踐活動，離不開一定的理論指導(dǎo)。因此，學院可以組織由學院領(lǐng)導(dǎo)、各部門干部、教師、班主任和輔導(dǎo)員組成的隊伍，對學院校園文化建設(shè)和高職院校辦學規(guī)律開展研究，并鼓勵和吸收部分學生參與到校園文化建設(shè)的隊伍中來。研究立足于學院人文環(huán)境建設(shè)實踐，堅持理論聯(lián)系實際，根據(jù)學院的辦學條件，聯(lián)系學院辦學歷史和發(fā)展趨勢，從自身和他人的實踐中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，協(xié)調(diào)校園人文環(huán)境建設(shè)各個元素之間的緊密聯(lián)系，從而設(shè)計形成學院切實可行、特色鮮明的校園人文環(huán)境建設(shè)整體方案。

(二)立足以人為本、教書育人、管理育人、服務(wù)育人創(chuàng)新校園文化

馬克思主義唯物史觀認為:“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在?！边@個論斷說明:我們應(yīng)該充分認識人的重要地位和作用。在校園人文環(huán)境建設(shè)中，學院的領(lǐng)導(dǎo)、教師、行政管理人員和輔導(dǎo)員要牢固樹立以人為本的辦學理念，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

教職員工的思想觀念、言行舉止、工作作風和精神狀態(tài)都與人文環(huán)境的構(gòu)建密不可分。學院人文環(huán)境對學生的教育作用，除了體現(xiàn)于課堂教師為人師表的教育與感染，還體現(xiàn)于領(lǐng)導(dǎo)、教師、行政管理人員和輔導(dǎo)員日常生活中對學生思想行為的引導(dǎo)，體現(xiàn)于各類服務(wù)人員對學生的關(guān)愛，體現(xiàn)于學校的辦學精神、校風、學風的熏陶，體現(xiàn)于媒體宣傳、社團活動等軟、硬環(huán)境對學生時時刻刻的浸潤。因此，高職院校從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都必須同心協(xié)力堅持正確導(dǎo)向，圍繞社會主義核心價值觀主線，整合人的因素、制度的因素、精神文化因素和物質(zhì)文化因素的共同作用，創(chuàng)新獨具特色的校園人文環(huán)境體系，高揚正能量，以科學的思想理論武裝學生、以正確的輿論導(dǎo)向引領(lǐng)學生、以高尚的文化精神塑造學生，不斷壯大主流思想輿論的積極影響，增強學生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，強化愛國主義、集體主義、社會主義情感。在高雅、純潔、充滿活力的人文環(huán)境中，學生自然而然能受到身心洗禮，人生觀、價值觀、世界觀得到升華，煥發(fā)出健康向上的精神風貌，堅定在黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念，形成高尚的道德情操，塑造健全的人格，造就成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)技能型人才。

(三)創(chuàng)造條件加強校園文化載體建設(shè)

高職院校特色校園文化建設(shè)需要借助于一定的硬件和軟件載體。硬件設(shè)施是構(gòu)建高職院校人文環(huán)境體系的重要依托，軟件設(shè)施是構(gòu)建高職院校人文環(huán)境體系的精神體現(xiàn)。高職院校的軟、硬人文環(huán)境可以從學校校園環(huán)境、學習實訓(xùn)場所、信息傳媒、文藝體育設(shè)施建設(shè)等外顯的信息和辦學定位、辦學目標、辦學精神、教風與學風建設(shè)、社團組織建設(shè)、制度建設(shè)等內(nèi)隱的信息方面得到體現(xiàn)。無論是新建校園還是老校園，在整體設(shè)計或改造時對校園文化的硬件建設(shè)要盡可能地根據(jù)地形與條件作出合理的布局，空間區(qū)劃整體協(xié)調(diào)和諧，設(shè)施盡可能完善，房屋建筑形態(tài)、色彩風格力臻各具特色，座落有致，體現(xiàn)出校園特有的人文環(huán)境與藝術(shù)內(nèi)涵；對校園文化的軟件建設(shè)要努力彰顯辦學宗旨與辦學精神，張揚人文精神，濃郁職教氣息。需要特別指出的是，高職院校尤其要加強和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)，校內(nèi)實訓(xùn)基地是學生與教師活動的主要場所，是學生專業(yè)技能提高的依托和憑借，對提升高職院校的辦學品質(zhì)具有重要的作用。

(四)創(chuàng)設(shè)校園文化和諧發(fā)展的制度環(huán)境

建設(shè)高職院校特色校園文化，需要創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，以制度促進、規(guī)范校園文化的發(fā)展。高職院校的制度建設(shè)要符合以人為本的和諧發(fā)展理念，設(shè)計人事組織、教學科研、團學工作、學生管理、后勤管理、教職工獎懲、學生獎懲等等管理制度要注重突出制度的人性化特征，同時尊重師生的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和管理權(quán)。制定制度的目的主要不在于對人進行管理和約束，而在于使人的尊嚴、人的理想、人的創(chuàng)造性和人的人格在這些制度中得到尊重和發(fā)展，使人的各種合理的利益訴求得到滿足，使構(gòu)建人文環(huán)境體系過程彰顯人文關(guān)懷，使人的價值得到尊重、發(fā)展和實現(xiàn)，從而為營造良好的師生關(guān)系、學生與學生的關(guān)系、學生與行政管理人員的關(guān)系，促進形成良好的校風和學風，激發(fā)教職工對從事職業(yè)教育的責任感和成就感，激勵他們在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、實訓(xùn)基地建設(shè)中建功立業(yè)，為構(gòu)建和諧的校園文化提供有力保障。

(五)積極組織開展校園文化活動

校園文化活動是高職院校校園文化各要素的高度融合，是豐富師生文化生活、展示師生精神風貌的集中表現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)積極組織開展各種社團活動、社會實踐和文體活動。懷特海認為:“我們要造就的是既有文化又掌握專門知識的人才。專業(yè)知識為他們奠定起步的基礎(chǔ)，而文化則像哲學和藝術(shù)一樣將他們引向深奧高遠之境[3]?！彼慕逃^點很有見地。高職院校的辦學宗旨是培養(yǎng)經(jīng)濟社會建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才，高職院校不僅要教給學生專業(yè)知識和技術(shù)，還應(yīng)該發(fā)揮人文環(huán)境的導(dǎo)向作用，將以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學定位、生涯職業(yè)規(guī)劃的開導(dǎo)、基于企業(yè)崗位工作過程課程的教學、校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐訓(xùn)練、工學結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、各種專業(yè)組成的學生社團實踐組織活動、豐富多彩的文藝體育活動,交織成濃厚的職教氛圍，讓學生置身于這種人文環(huán)境之中，受到愛國主義、集體主義、社會主義情感和職業(yè)文化的洗禮，為學生的健康成長，放飛夢想，展示青春的活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的精神文化氛圍，展現(xiàn)出學院充盈生機活力的精神面貌。

[1]王柱京，周文宣.高校校園文化與和諧校園的構(gòu)建[J].當代文化與教育研究，2009(1):7-8.

[2]曹克亮.工會在校風、教風、學風建設(shè)中的創(chuàng)新實踐研究——基于和諧校園文化建設(shè)背景下的思考[J].科教文匯，2012(28):3-4.

[3]懷特海.教育的目的[M].徐汝舟，譯.北京:三聯(lián)書店，2002:1.