對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的研究

◆于 芳

(酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、引言

學(xué)前教育學(xué)生鋼琴技能的學(xué)習(xí)與音樂(lè)院校中注重鋼琴演奏與技術(shù)、技巧不同，它體現(xiàn)在鋼琴教材體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的不斷變化。在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要考慮到認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用。積極思考對(duì)鋼琴技能教學(xué)方法的改進(jìn)，師生良好情感互動(dòng)與交流的教學(xué)過(guò)程的建立，進(jìn)而快速提高學(xué)前鋼琴技能的水平。

二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

一位合格的學(xué)前鋼琴老師必須具備基本的鋼琴演奏能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。但現(xiàn)今大部分學(xué)前教育學(xué)院的學(xué)生的基礎(chǔ)都較為薄弱，普遍沒(méi)學(xué)過(guò)鋼琴，只有極少數(shù)學(xué)生學(xué)了幾個(gè)月為應(yīng)付考試，還有的只是認(rèn)識(shí)幾個(gè)音符而已，而參加過(guò)鋼琴考級(jí)的學(xué)生就少之又少，加上入學(xué)后功課多，難以集中精力學(xué)習(xí)鋼琴。即便是某些學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)，但是由于基礎(chǔ)掌握不牢，對(duì)于一些鋼琴技巧也不能進(jìn)行很好地掌握。另外，鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中的重視程度還有待提高。在以往的學(xué)前教育中，很多的公共課程內(nèi)容僅限于概括性的音樂(lè)教學(xué)。從一方面來(lái)看，這些教學(xué)內(nèi)容確實(shí)能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行一個(gè)良好的擴(kuò)展;但是從另一方面來(lái)看，在一些專業(yè)樂(lè)器的培養(yǎng)上就比如鋼琴而言就顯得不足。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴僅來(lái)自于平常的這些音樂(lè)課程，這樣便讓學(xué)生對(duì)鋼琴缺乏一個(gè)細(xì)致的認(rèn)識(shí)，這給鋼琴教學(xué)帶來(lái)了一定程度的阻礙。從以上便可以看出鋼琴教學(xué)并未完全得到學(xué)校的認(rèn)可，如果學(xué)校都不夠重視，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到一定程度的打擊，這進(jìn)一步地阻礙了鋼琴教學(xué)的開展。以上這些都是學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中的重要難題。

在鋼琴教學(xué)中，如果不注重方法，只是嚴(yán)厲說(shuō)教，片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知技能的掌握，讓學(xué)生單調(diào)、枯燥的反復(fù)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)起到反作用，這樣給教學(xué)帶來(lái)了阻力。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，在教學(xué)中把握好學(xué)生的情緒，激勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)，在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，是學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中研究的重要內(nèi)容。

三、對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的方法

1.建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感交流

基于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)薄弱，加上學(xué)生文化課多，負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致練琴時(shí)間少，一旦有學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，便很容易讓老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生訓(xùn)斥責(zé)備的現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生缺乏耐心，產(chǎn)生反抗、排擠、恐懼等消極情緒，這樣使得教學(xué)難以開展。如果老師與學(xué)生的關(guān)系友好融洽，那學(xué)生更喜歡和老師接觸，并樂(lè)意接受老師的教誨。我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，主題是“你喜歡怎樣的鋼琴老師?你不喜歡怎樣的鋼琴老師?”結(jié)果表明，學(xué)生喜歡和不喜歡的鋼琴老師有三項(xiàng)重要的特征，即喜歡的鋼琴老師具有教學(xué)方法靈活、耐心、平易近人及幽默詼諧的特點(diǎn);不喜歡的鋼琴老師則具有諷刺人、挖苦人、壞脾氣、耐心差、不公平的特性。心理學(xué)研究表明，在人與人之間的交往中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。前者的“喜歡”恰似后者“喜歡”的“回報(bào)”，心理學(xué)家將這種想象稱為回報(bào)性吸引。老師要以自身的真誠(chéng)情感與學(xué)生交流，親切與熱心是老師的最重要的兩個(gè)品質(zhì)。老師一個(gè)愛意滿滿的目光，一句真誠(chéng)鼓勵(lì)的話，一個(gè)熱情關(guān)懷的表情都會(huì)讓學(xué)生心有所動(dòng)。情感交流成功了，師生之間的學(xué)習(xí)氛圍也隨之輕松和諧，教學(xué)的進(jìn)展便順暢多了。

2.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，注重情感教學(xué)

知識(shí)和智慧都是力量，但其巨大力量的背后卻是積極的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)為教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)最重要的是讓他們體會(huì)成功的喜悅感，而這又需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。老師如果對(duì)學(xué)生總是提出過(guò)高的要求，使學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)能，將使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理;如果適當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)要求，采取積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，必將增強(qiáng)他們的自信心。比如，在練習(xí)內(nèi)容上，遵循“跳一跳”的原則，采用學(xué)生力所能及的曲目，在評(píng)價(jià)上，盡量不講“你真笨”“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”，多講“你真行”“真聰明”之類的鼓勵(lì)話語(yǔ)。一般我們都是用得分來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)，但不應(yīng)該僅僅看分?jǐn)?shù)，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，多運(yùn)用回顧式、總結(jié)性評(píng)價(jià)、前瞻式評(píng)價(jià)，使學(xué)生相信只要努力便會(huì)成功。

3.提高教學(xué)的有效性，寓教于樂(lè)

心理學(xué)家化樂(lè)講過(guò)，老師的工作實(shí)質(zhì)就是推銷，因?yàn)槔蠋熗ㄟ^(guò)說(shuō)服學(xué)生，使學(xué)生接受老師的這一學(xué)科是有意義的，是值得學(xué)習(xí)的。老師要清楚學(xué)生的實(shí)際情況，并客觀對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。比如，學(xué)生平時(shí)練琴少，存在的原因很多，懶惰、心情不好、興趣低等，對(duì)老師有偏見或有其他的作業(yè)壓力;學(xué)生的練琴效果差可能是練習(xí)方法錯(cuò)誤、知識(shí)水平不夠，技巧要領(lǐng)沒(méi)掌握，等等。老師要了解好這些細(xì)節(jié)，認(rèn)真分析原因，采取積極有針對(duì)性的措施。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的求知欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的研究非常重要。在教學(xué)中老師要保證教學(xué)方法的趣味性，對(duì)教學(xué)中枯燥難懂的技能理論知識(shí)，可進(jìn)行形象的對(duì)比，簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生容易掌握。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排要合理化，根據(jù)學(xué)生的技能水平及專業(yè)性質(zhì)，采取小組教學(xué)的方法。活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感及自信心。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。這樣，課堂的有效性才能表現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)教學(xué)組織要采取激勵(lì)的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段，進(jìn)行分組分類指導(dǎo)，并根據(jù)成績(jī)排名然后再分組，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

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