淺談立體化教學模式在細胞生物學教學中的應用

◆楊先彬

(菏澤家政職業(yè)學院)

細胞生物學作為現(xiàn)代四大前沿生命學科之一，自20世紀創(chuàng)建以來，在國家大力支持和幫扶下，得到快速發(fā)展。經(jīng)典細胞生物學教學是研究細胞形態(tài)、結構和功能，現(xiàn)代細胞生物學在經(jīng)典教學的基礎上，向生物醫(yī)學、環(huán)境科學、農(nóng)業(yè)科技、公共衛(wèi)生等各個領域延伸。因此，對細胞生物學教學進行改革勢在必行。

立體化教學模式，就是利用新技術、新理念、新方法，對資源進行有效整合，把教與學結合，教學理論聯(lián)系實際，教學和考核結合，構建一個科學的、全面的、互動的、有效的系統(tǒng)教學模式。

一、課堂教學立體化

1.教學內容立體化

細胞生物學具有典型的形態(tài)學特點，專業(yè)性和理論性強。老師在進行細胞生物學教學時，很容易照搬課本知識，對學生照本宣科，內容枯燥無趣，教學方法死板，難以引起學生興趣，自然教學質量不高。立體化教學要求老師首先在教材準備階段，通過研究和熟悉教材，整體把握課本，疏通脈絡，進行知識整合，形成科學系統(tǒng)的動態(tài)立體化體系。然后利用多媒體技術，把講課內容用PPT的形式有重點、有層次的羅列出來，結合相關圖片、視頻等把細胞生物學知識直觀的展現(xiàn)在學生眼前，引起學生興趣，激發(fā)其學習欲望。同時要關注最新科研成果和消息，拓寬學生的知識面，提高學生綜合素養(yǎng)。

2.教學方式立體化

(1)多媒體教學

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已廣泛運用到教學中。在進行細胞生物學教學時，要運用多媒體技術，把教學內容用PPT、Word等展示出來，在上面可以放置圖片、音頻、視頻、動畫等，使細胞生物學由抽象向具體、靜態(tài)向動態(tài)、微觀向宏觀轉變，教學內容多樣，生動有趣，讓學生的眼、耳、腦全方位地動起來。同時可以建立專業(yè)網(wǎng)站，通過銜接的方式查看國內外相關網(wǎng)站，在線做題目和交流等，促進教學質量的提高。

(2)因人施教

學生因為家庭背景不同、學習能力不同、溝通能力不同，在學習細胞生物學時也就各有差異。老師不能顧此失彼，要平等的對待每一個學生。所以老師在教學時要因人施教?？梢园褜W生分為ABC三類，A屬于優(yōu)秀的學生，基礎較好，在對這類學生進行一兩次基礎訓練之后，對其進行知識拓展訓練，促進其思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的提升;B屬于中等，通過幾次基礎培訓后進行拓展訓練;C屬于基礎差的學生，著重訓練其基礎，在打好基礎后再進行拓展學習。總之，老師要應材施教，讓學生發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進學生個性化發(fā)展。

(3)教與學相結合

老師要轉變以“教”為主的教學觀念，要使學生成為課堂的主體，把教與學結合起來。在進行教學時，老師可以通過學生演講、參與講解、課堂討論、學生提問、課外互動等方式加強與學生的溝通交流，激發(fā)學生的積極性，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

二、實驗教學立體化

1.通過驗證實驗，培養(yǎng)操作技能

實踐是檢驗真理的唯一標準，細胞生物學理論性強，比較抽象，只有通過實驗才能讓學生有切身的體會，才能更好的理解消化知識。教學中，要適當?shù)拈_放實驗室，進行實驗教學。比如講細胞的形態(tài)時，要讓學生在顯微鏡下進行觀察，并做好記錄、寫成報告。比如對小動物進行活取細胞的實驗，不但讓學生學會操作方法，更能加強學生心理素質建設，為以后搞科研做準備。

2.通過探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新人才，細胞生物學研究更是如此。在進行實驗時，老師可以安排一些設計性強的實驗讓學生進行操作，鼓勵學生自主創(chuàng)新，大膽提出問題、分析問題、驗證問題、得出結論。在這個過程中發(fā)散思維，提出創(chuàng)造性的見解，和老師一起討論研究。同時，也可以讓學生根據(jù)興趣自主設計實驗，比如抗衰老化妝品的開發(fā)、預防老年斑等，通過自主設計實驗，開拓學生思維，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、教學評價立體化

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會大量需要創(chuàng)新型、復合型人才，對于細胞生物學研究來說也不例外。因此，細胞生物學教學的最后環(huán)節(jié)——教學評價就顯得尤其重要。在對學生進行教學評價時，要根據(jù)不同的學生、不同的內容進行立體化評價。

1.理論課和實驗課分離

近年來，細胞生物學進行了改革，把實驗課單獨設置學分、列為專門課程。以小班分組的方式讓學生進行實驗，提高其動手能力。在對學生進行評價時，要實行對半分制，甚至偏向實驗課。對動手能力強的學生給以表揚，并讓實驗能力強的學生帶引相對較差的學生進行合作探討，促進共同進步。

2.綜合能力的考察

在對學生進行評分時，要采用“課堂表現(xiàn)+期中考試+期末考試”的方式，其中課堂表現(xiàn)一般占30% ～40%，期中成績占25% ～30%，期末成績占30%～45%。課堂表現(xiàn)可分為平時作業(yè)、上課回答問題、課外知識延展性等，主要考察學生的學習態(tài)度和參與性。期中考試試卷出題目，要以基礎為重，適當?shù)难诱怪R，考察學生的學習效果和對最新國內外細胞生物學的關注。在期末考試時，可以讓學生設計實驗課程，考察學生的創(chuàng)新能力。

總之，對學生的評價不能單純的從成績出發(fā)，要綜合基礎知識和實踐能力、要看學生平時表現(xiàn)、要看學生的創(chuàng)新潛能等，全方位的對學生進行客觀公正的評價。

四、結束語

在細胞生物學教學中運用立體化教學，可以有效整合利用資源，理論聯(lián)系實際，引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，提高教學質量，促進學生個體化發(fā)展和綜合素質的提高。同時，學校和老師要與時俱進，根據(jù)學生實際情況，不斷更新教學模式，完善細胞生物學立體化教學體系，為社會源源不斷地輸入科研人才。

［1］李紹軍，高梅，胡鑫，姚雅琴，羅志斌.細胞生物學立體化教學體系的構建與實踐［J］.黑龍江教育，2012，(2).

［2］李永芳，唐瑜菁，齊冰，劉京升.細胞生物學立體化教學模式的探索與研究［J］.生物學，2008，(2).