淺談高校遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題

◆孫利宏 龐 云

(寧夏醫(yī)科大學(xué)成人教育學(xué)院;寧夏醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心)

遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育手段有了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育就在我們身邊。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，因此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備始終保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)探索的精神。

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式是多樣化的，既有面向全國專門開展遠(yuǎn)程教育的高等學(xué)校，如各地的廣播電視大學(xué)，也有很多的普通高校為校內(nèi)外學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)，主要體現(xiàn)在各高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)院。教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中或多或少的可能都會(huì)采用一些遠(yuǎn)距離的教學(xué)方式，這樣學(xué)生不僅可以和老師在課堂上采取面對面的交流手段，還可以通過其它的遠(yuǎn)程教學(xué)方式進(jìn)行交流與溝通。

一、高校遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代初，我國也開始了大學(xué)信息化的基礎(chǔ)建設(shè)，自1998年以來，國家大力推行遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。到90年代末期，CERNET已經(jīng)建成與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的包括全國主干網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)在內(nèi)的三級層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，中國國內(nèi)各大學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)也在迅速發(fā)展，到2006年已經(jīng)有500余所大學(xué)建設(shè)了結(jié)構(gòu)先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)并通過CERNET接入國際互聯(lián)網(wǎng)。在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)己經(jīng)初具規(guī)模的情況下，一些在網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)設(shè)備方面發(fā)展較快的大學(xué)已開始進(jìn)行嘗試著將校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于大學(xué)的教學(xué)過程，開展了一些基于校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)性工作。隨著遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)張，普通教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育相互間的銜接和溝通得以增強(qiáng)，以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成了覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，充分發(fā)揮了學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育等多種功能，為學(xué)習(xí)者提供多次受教育的機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)者提供了多層次、多樣化和個(gè)性化的教育服務(wù)。

急性闌尾炎在臨床上是一種比較常見的急腹癥，該疾病在各個(gè)年齡段都會(huì)出現(xiàn)。目前，在臨床上主要的治療方式就是手術(shù)治療，患者在經(jīng)手術(shù)治療之后，雖然可以起到一定的治療效果，但是術(shù)后會(huì)嚴(yán)重影響患者的機(jī)體，給患者帶來一定的疼痛感。因此，經(jīng)過不斷的研究與發(fā)現(xiàn)，在急性闌尾炎術(shù)后對患者實(shí)施有效的護(hù)理服務(wù)，可以起到良好的效果。因此，在本次研究中，主要是對60例急性闌尾炎患者的護(hù)理方式進(jìn)行深入性的研究，并進(jìn)行了全面性的總結(jié)。

自2003年起，教育部在全國范圍內(nèi)開展了精品課程建設(shè)工作，2007發(fā)布的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出，繼續(xù)推進(jìn)國家精品課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)工作，推動(dòng)了高校優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

3.遠(yuǎn)程教育的開放性尚且不夠。開放教育模式要求學(xué)生充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，在個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)小組開展協(xié)作學(xué)習(xí)。但我國的遠(yuǎn)程教育在實(shí)際教學(xué)過程中，往往只限于本校部分學(xué)生或者社會(huì)的部分群體開放，尚且缺乏一個(gè)很好的共享機(jī)制，這樣使遠(yuǎn)程教育的協(xié)作學(xué)習(xí)方式只能在較小范圍內(nèi)進(jìn)行開展，無法充分發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的教學(xué)普及效果。

二、高校遠(yuǎn)程教育存在的不足

1.遠(yuǎn)程教育過程中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)重視不夠。遠(yuǎn)程教育對于教育工作者提高教學(xué)的高效性和公平性起著不容忽視的作用，但是它采用了師生分離和生生分離的教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就不可避免的影響了師生和生生之間的情感交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中情感價(jià)值觀的缺失，影響教學(xué)過程中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前，我國的遠(yuǎn)程教育形式是多種多樣的，既有專門面向社會(huì)開展教學(xué)的，也有針對本校以輔助形式存在的遠(yuǎn)程教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源類型主要是網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，雖然教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件得到了很好的改善與發(fā)展，但遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果仍然無法與傳統(tǒng)的教學(xué)效果相媲美，具體表現(xiàn)在:

其次，可以發(fā)展熱門專業(yè)。熱門專業(yè)是市場競相追逐的行業(yè)，學(xué)生就業(yè)可能會(huì)有很大的優(yōu)勢，但是熱門專業(yè)就意味著競爭比較激烈，面對有限的崗位，人才質(zhì)量和學(xué)校知名度成了人才能否在市場競爭中立于不敗之地的重要因素。熱門專業(yè)不僅高職學(xué)校會(huì)設(shè)立，國際知名大學(xué)也會(huì)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)，在和國際知名大學(xué)培養(yǎng)出的人才同臺(tái)競爭時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校知名度的限制，高職學(xué)校的學(xué)生往往會(huì)處于劣勢地位。所以高職學(xué)校要謹(jǐn)慎開設(shè)熱門專業(yè)。

2.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，傳統(tǒng)教育中，教師多數(shù)是教育活動(dòng)的主宰者。然而，現(xiàn)代教育中越來越多地提倡“學(xué)生為主、教師為輔”的教育理念，就是說教師要變換角色，從主宰者變成引導(dǎo)者，變成協(xié)促者幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

文化傳承與詮釋，是高中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，高中語文的學(xué)習(xí)過程，是對漢語以及中華文化的學(xué)習(xí)。因此，在高中語文教學(xué)中，漢語文化是教學(xué)的重點(diǎn)[1]。尤其是在信息化時(shí)代下，社會(huì)文化呈現(xiàn)出多元性，加強(qiáng)學(xué)生對于本民族文化的認(rèn)同感，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要工作。所以，在高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對于文化傳承與詮釋的重視，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想觀念。

從學(xué)習(xí)對象來看，學(xué)習(xí)者已經(jīng)不僅僅是獲得某種知識(shí)和技能，而是具有了多層次的需求和發(fā)展需要。參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分是成人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各式各樣，但不外乎是為了提高學(xué)歷、增加技能、在職充電、擴(kuò)展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的，通過遠(yuǎn)程教育來完善自我，促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，從任何章節(jié)，按照自己的需求，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源庫和所鏈接的資源，方便自主的學(xué)習(xí)和快捷獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。從層次來看，已經(jīng)從以高等學(xué)歷教育為重點(diǎn)向非學(xué)歷教育發(fā)展，形成了高等教育、成人教育、職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育等層次。遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)層次不斷擴(kuò)展，延伸到了各類教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。層次的擴(kuò)散與延伸顯然有利于更好地為構(gòu)建終身教育體系服務(wù)。在信息化社會(huì)中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新技能。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個(gè)人終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教育資源、教育對象、教育時(shí)空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。利用遠(yuǎn)程教育，雖然面授時(shí)間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后持續(xù)不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的。

三、高校遠(yuǎn)程教育的改進(jìn)措施

1.確立終身教育的理念，致力于實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等和教育的民主化。

2.遠(yuǎn)程教育過程中缺乏探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在遠(yuǎn)程教育過程中，教師是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，師生和生生之間的交流主要是通過論壇、QQ群、博客等互動(dòng)空間來實(shí)現(xiàn)。但在我國的遠(yuǎn)程教育過程中，這些互動(dòng)空間往往更多的作為一個(gè)作業(yè)發(fā)布與收集手段，缺乏以問題為中心、以團(tuán)隊(duì)為中心的協(xié)作學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。

本研究計(jì)數(shù)資料以百分比(%)表示,計(jì)量資料以( ±s)表示,采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù),組間比較分別采用χ2和t檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05,若P<0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大程度地實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。

4.遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置和管理要符合遠(yuǎn)程教育的特征，要保證信息的傳輸方式多種多樣，學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。

5.將遠(yuǎn)程教育的評估工作深入到方方面面，注重實(shí)效、創(chuàng)新和發(fā)展。

6.以協(xié)作方式辦學(xué)，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)和改進(jìn)教學(xué)效果。高校校際遠(yuǎn)程教學(xué)合作不僅是各種學(xué)校將擁有的優(yōu)勢結(jié)合起來，改變過去相互脫離、分散的局面，而且將高校優(yōu)秀師資的影響力擴(kuò)大化，加大了名牌高校的影響及輻射作用，既為高等教育“少花錢、多辦事”奠定了良好的基礎(chǔ)，也為教育的公平性起到了不容忽視的作用。