淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

江西省贛縣中學(xué)北校區(qū) 魏寶玲

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本，也是最重要的部分，因?yàn)闊o(wú)論是聽(tīng)說(shuō)，還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯。如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。沒(méi)有一定量的詞匯，則無(wú)法用我們所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際。因此，詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合新教材的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)施做一些探索，以適應(yīng)新課改的需求。

1.在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

作為一名教育工作者，我們都知道，要取得良好的教學(xué)效果，就需要首先提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，單個(gè)兒的詞匯不免有些乏味，況且高中階段所需要積累的詞匯數(shù)量極多，而且還有相當(dāng)一部分詞匯是關(guān)于抽象思維與理性知識(shí)的范疇。鑒于此，筆者在多年的詞匯教學(xué)中總結(jié)出了一點(diǎn)，就是利用語(yǔ)境，將詞匯學(xué)習(xí)與學(xué)生的想象力、句子、片段的感知結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好，不但記憶速度較快，而且印象深刻，不易忘記，對(duì)于學(xué)生活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣等諸方面均有一定的好處。如在學(xué)完必修3 Unit1 Festivals around the world時(shí)，讓學(xué)生以Spring Festival做詞義聯(lián)想活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯談?wù)摯汗?jié)。

2.了解構(gòu)詞，拓展詞量

英語(yǔ)的詞匯量歲浩瀚如海，卻有其內(nèi)在規(guī)律可循，掌握基本的構(gòu)詞法（如同根詞，前后綴，詞性轉(zhuǎn)化，派生，合成等）對(duì)記憶單詞大有幫助。以possibly（Advance with English,Module 2,Unit 1）為例，可以給出其詞根possible，然后聯(lián)系到其它相關(guān)新詞，如圖：Possible→possibly→possibility。又如教到reunite時(shí)，告訴學(xué)生前綴re-含義是again，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出 reread，rewrite，recover，rebuild 等詞的意思。 再如house，做名詞意思是房屋，也可以做動(dòng)詞表示收藏、儲(chǔ)藏。告訴學(xué)生有些常見(jiàn)的名詞、形容詞等均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞等使用并且詞義也有相應(yīng)的變化。合成法主要幫助學(xué)生在對(duì)原有的詞匯進(jìn)行量的擴(kuò)大。比如sandstorm，weatherman，airfield等。

3.通過(guò)文化背景教學(xué)

有些詞義問(wèn)題往往是文化問(wèn)題，也是思維方式問(wèn)題。詞匯教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思想，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞義演變的規(guī)律，學(xué)生便會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力，而且還可以訓(xùn)練用英語(yǔ)思考的能力。所以在詞匯教學(xué)中，教師平淡無(wú)味地領(lǐng)讀，苦口婆心地講詞義，詞性，不如教給學(xué)生從文化和思維角度推測(cè)詞義轉(zhuǎn)化的可能。了解英語(yǔ)詞匯中的一些背景知識(shí)，有助于記憶單詞或習(xí)語(yǔ)，從文化背景知識(shí)來(lái)教新詞，學(xué)生就學(xué)得輕松，記憶也深刻。

4.多種方法鞏固所學(xué)單詞

在具體的詞匯教學(xué)中，困擾我們最大的問(wèn)題無(wú)疑就是學(xué)生學(xué)過(guò)了之后的遺忘問(wèn)題，這是每一名外語(yǔ)教學(xué)工作者與學(xué)習(xí)者都必須面對(duì)的問(wèn)題，要很好地改善這一現(xiàn)狀，學(xué)生們就得做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。而教師在詞匯復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中就需要極大程度地發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，給學(xué)生以一定的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，和學(xué)生一起，從學(xué)生的角度考慮哪些內(nèi)容是容易遺忘的，哪些是需要對(duì)比記憶的，經(jīng)常的復(fù)習(xí)，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)詞匯，爭(zhēng)取克服遺忘，這樣才能鞏固所學(xué)單詞，從而提高記憶效率。學(xué)生自己可以制定自己的單詞學(xué)習(xí)記憶時(shí)間表，例如，如每天要記多少單詞和詞組，引導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，每天一小復(fù)習(xí)，每周或每月一大復(fù)習(xí)，并定期進(jìn)行自我評(píng)估，隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)展程度和效果。學(xué)生可以從中了解到自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，以適時(shí)調(diào)整下一步的計(jì)劃和目標(biāo)。

5.利用各種資源擴(kuò)大詞匯量

資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略，是幫助學(xué)生增加詞匯量的技巧和方法。善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)異常重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文報(bào)刊雜志、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、影像材料、字典等都可以作為一種學(xué)習(xí)資源。本人在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生利用課外時(shí)間多讀“二十一世紀(jì)”英語(yǔ)報(bào)。因?yàn)樵~匯教學(xué)不能只停留在詞匯的字面意思上，學(xué)生還必須了解單詞的語(yǔ)用意義，同時(shí)還必須掌握單詞的文化含義。學(xué)生通過(guò)多看，多讀，生詞就會(huì)反復(fù)呈現(xiàn)。日積月累，學(xué)生的詞匯量自然而然地增多。另外，教會(huì)學(xué)生使用詞典和其它工具書(shū)也有一定的必要性。因?yàn)樵~典能提供多方面的信息，其中包括詞義、發(fā)音、詞類(lèi)、詞的搭配、例句等。充分利用詞典提供的信息，就會(huì)較全面地掌握一個(gè)詞的用法。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我通常建議他們使用英漢詞典；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生，我建議他們使用英英詞典、英漢雙解詞典。

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