初中英語趣味教學之我見

江蘇省泰興市黃橋初級中學 張萍

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣教學法是一種新型的教學手段，它貼近初中生的身心特點。學生只有對英語感興趣，才能把內心強烈的學習需要轉化為學習的原動力。

在初中階段，學生的特點就是調皮喜動多話，自我控制能力較差。在教學中應重視學生的這些身心特點，傳統(tǒng)的教學模式就是教師簡單地講解，學生只是知識的被動接受者，他們對教師講授的單詞、詞匯、語法不感任何興趣，甚至討厭。如何激發(fā)學生的英語學習興趣，使之成為他們學習英語的原動力，這正是我們廣大英語教師進行有效英語教學的出發(fā)點。

1.建立和諧的師生關系

師生關系是否和諧，是學生學好英語的重要因素之一。初中生這個年齡階段的身心特點是親師性較強，如果他們對某一教師具有好感，他們對這位教師任教課程就會特別感興趣，即使花再大的代價也愿意去學習，這個課程的成績也因此較為突出。反之，如果他們不喜歡甚至討厭某一教師，這門課程相對而言就顯得非常差。因此，初中英語教師應需要了解學生的這一特點，積極深入課堂，多接觸接觸學生，更多地了解學生的興趣及情緒變化，愛護學生，尊重學生，把學生當做自己的朋友。當然，對于他們身上存在的一些缺點要及時的教育和感化，不可聽之任之，在教學中要多表揚少批評，不可用嚴厲的語言去傷害學生的傷自尊心。讓初中生從內心感覺到他們的重要性，讓他們感到教師的溫暖。在這種和諧的師生關系下，學生才能真正對學習英語產生興趣。

2.教學方法要多樣化

教學方法應多樣化，單一的教學方法容易使學生產生疲憊感。為了激發(fā)學生的學習興趣，初中英語教師要主動地研究教材，不同教學內容要采取不同的教學方法，避免教學方法單一化。例如在講授課文時，對于不同體裁和內容要采用不同的教學方法，可采用學生之間或者師生之間的模擬對話，要求學生扮演課文中的角色，以講故事的模式授課，要求即興口頭英語等多種形式。這種活學活用的教學模式學生的學習興趣必然很高，教學效果也必然很好。在課堂中間還可以穿插一些課外人文知識，如：歷史地理、社會科學、風俗習慣等。這既激發(fā)了學生的學習興趣，又可以擴展學生的知識面，使學生下課之后還期待著下一節(jié)英語課的快點到來。其實很簡單，教師只要做個有心人，牢牢地抓住初中學生的這一心理特點，提高英語的課堂效率并不是什么難事。

3.創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)教學中教師總是從頭到尾不斷地講，學生被動地聽，毫無興趣可言。即便是那些學習踏實、學習行為習慣較好的學生，即便是英語學習成績好，但對英語也不一定特別感興趣。大多數(shù)學生因為對于英語毫無興趣，轉而放棄學習。只要這兩種行為，必然會出現(xiàn)學生學習成績兩極分化現(xiàn)象。為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課前，廣大英語教師可以根據(jù)不同教學內容，用最簡單的英語給學生講一個幽默笑話，或利用課前五到十分鐘的時間讓學生進行英語對話，或讓學生用英語演講，或集體唱一首英語歌曲等。以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。

4.成立英語角

英語教師應建立一個英語角，在學生的課余時間積極展開口語交際活動，鼓勵每個學生都去參加，在此活動中讓學生暢所欲言，盡量用全英語的形式完成對話。此外，教師還可以在電腦上建立一個網(wǎng)上的英語角，要求學生積極參加，無所不談，相對傳統(tǒng)的英語角而言，這種方法突破了時間、地點與形式上的限制，學生除了上課的任何時間都可以在網(wǎng)上英語角進行任何交流。還有注意點就是在英語角維護的過程中，教師要注重英語骨干的培養(yǎng)，以此帶動整個班級學生的參與，從而使英語角真正成為學生的第二課堂。

5.課內外相結合

要想學好英語，光靠每周那幾次英語課還是遠遠不夠的。因此，廣大英語教師還要大力開展各種課外英語教學活動，使45分鐘的英語課堂得到有效延伸。但值得注意的是，這種課外話動，不能讓學生放任自流。教師要尊重學生的個體差異性，根據(jù)不同班級，不同層次的學生，進行適當?shù)亟M織。例如可以開展一些英語游戲、英語演唱會、英語朗誦比賽，單詞默寫比賽，聽力比賽等等，在一個班級可以進行，也可以在平行班級或者全校都可以進行。其目的是豐富學生的課外英語生活，鞏固課內所學知識，創(chuàng)造和諧的英語學習氣氛，積極培養(yǎng)學生的英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

[1]陶嶺,金淑彬.初中英語趣味教學談[J].湖北教育(教學版),2005(03).

[2]孫宏.初中英語趣味教學談[J].廣西教育學院學報,2004(02).

[3]初中英語教學方法初探[J].泉州師范學院學報,2000(01).