關(guān)于初中英語詞匯有效教學(xué)策略的探討

江蘇省泰興市黃橋中學(xué) 錢掛美

傳統(tǒng)英語教學(xué)流程就是先教詞匯，后短語，再者就是課文和讓學(xué)生題型練習(xí)。教師講授詞匯的教學(xué)方法比較單一，無非就是講解、領(lǐng)讀、解釋，整個(gè)過程脫離文章、脫離句子。教師講得無味，學(xué)生學(xué)得無趣。時(shí)間一久，學(xué)生便毫無興趣和快樂可言，甚至比較抵觸，最終導(dǎo)致英語成績的下滑。英語成績的下滑又會(huì)加深學(xué)生的厭煩心理，造成惡性循環(huán)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z詞匯的有效教學(xué)。

1.詞匯教學(xué)與口語、閱讀、寫作教學(xué)相結(jié)合

詞匯學(xué)習(xí)需要一個(gè)較好的教學(xué)情景。在教學(xué)情景中可以把詞匯整合到具體的閱讀、寫作、口語語境中去。閱讀、寫作、口語中的詞匯各不相同，都有屬于自身的特定的詞匯，有些詞匯新課標(biāo)里并不需要掌握，但實(shí)際出上現(xiàn)頻率卻很高，掌握這些詞匯后會(huì)有效地提高英語綜合運(yùn)用能力。詞匯學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，只有在不同語境，不同場(chǎng)合下反復(fù)出現(xiàn)，才能加深對(duì)這類詞匯的理解。因此，教師在講授詞匯過程中，要將詞匯融入到閱讀、寫作、口語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以圖、文、聲的方式呈現(xiàn)詞匯，提高初中生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。

2.利用信息技術(shù)手段，將詞匯意義直觀化、可視化

在講授英語詞匯中會(huì)遇到一些抽象難懂的詞匯，要求學(xué)生深刻理解和領(lǐng)會(huì)其意義會(huì)比較難。在這種情況下，教師可以利用一些多媒體技術(shù)制作圖片和動(dòng)畫，將抽象詞匯直觀化、形象化。比如在講解in，on，under等方位介詞時(shí)，教師可以制作喜洋洋的多媒體課件，在里面呈現(xiàn)喜羊羊分別在羊房里的飯桌上面、里面和下面等有趣的動(dòng)畫，這種畫面簡單易懂，形象直觀，學(xué)生在觀看的同時(shí)一下子就記住了三個(gè)詞匯的含義及其區(qū)別。學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，牢記詞匯就不是什么難事了。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)有時(shí)候會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生會(huì)事半功倍的效果。教師不僅要傳授基本英語詞匯知識(shí)，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生的價(jià)值觀、對(duì)生活的態(tài)度傳授給學(xué)生，更要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來感化學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實(shí)中的初中生更傾向于師生互動(dòng)的教學(xué)方式，因?yàn)樗麄儠?huì)從師生互動(dòng)過程中產(chǎn)生良好的自信心理和信任感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然會(huì)得到有效地增強(qiáng)。由此得知，興趣是初中生學(xué)好詞匯很重要的因素，師生互動(dòng)是引起學(xué)生興趣很重要的方式之一，它可以讓學(xué)生更加勤奮的學(xué)習(xí)詞匯。初中生有一次成功的體驗(yàn)，就會(huì)激起更大的興趣投入到英語詞匯學(xué)習(xí)中。教師要遵照學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用他們的成就動(dòng)機(jī)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，最終使整個(gè)班級(jí)的英語詞匯學(xué)習(xí)得到提高。

4.以賽促學(xué)

初中生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí)和表現(xiàn)欲望，表面看不出來，其實(shí)內(nèi)心都是在你追我趕。在詞匯教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生之一心理特點(diǎn)，通過一些不同形式的詞匯比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生有效的識(shí)記詞匯。例如，在課內(nèi)或課外開展百詞比賽活動(dòng)，根據(jù)漢語提示，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默寫出一百個(gè)詞匯，以此來考查學(xué)生記憶詞匯的熟練程度；在比如，開展詞匯組句比賽，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)用不同的詞匯進(jìn)行組句，以此考查學(xué)生分析語境和運(yùn)用詞匯的能力；再比如，可以開展一些根據(jù)英語解釋來拼寫詞匯的比賽，要求在一定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)英語解釋拼寫詞匯，以此加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。當(dāng)然，詞匯比賽的形式可以有很多種，但最重要的教師要安排得當(dāng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。

5.遵照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固詞匯教學(xué)

心理學(xué)上有一個(gè)遺忘規(guī)律，一般來說，如果沒有什么干擾的情況下，人一天會(huì)忘記所記的50%，在第二個(gè)24小時(shí)內(nèi)會(huì)忘記剩下50%的一半，以此類推。我們英語教師要尊重這一客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，在講完詞匯之后要循序漸進(jìn)的對(duì)英語詞匯積極鞏固，可以利用利用口頭復(fù)述、聽寫練習(xí)、短語翻譯、單詞造句等方法，將學(xué)生所學(xué)詞匯轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西。要想提高單詞以此來強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)詞匯，最終提高英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

6.不斷優(yōu)化教學(xué)方法

眾所周知，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的方法。在詞匯授課中，初中英語教師不能拘泥于一種教學(xué)方法，要深入研究和不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，積極開展一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適合初中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)情境，夯實(shí)學(xué)生的詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語運(yùn)用能力，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師要尊重初中學(xué)生的個(gè)體差異性，因地制宜，因材施教，只要是適合學(xué)生的詞匯教學(xué)方法都可以加以利用，目的只有一個(gè)，就是最終提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力。

[1]樂曉松.淺談初中英語課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)外語教與學(xué),2010(01).

[2]石琴.初中英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].教育革新,2010(03).