巧用小組合作交流，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

山東省德州市禹城市禹城一中 李秀梅

巧用小組合作交流，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

山東省德州市禹城市禹城一中 李秀梅

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生英語(yǔ)水平的重要體現(xiàn)。在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，書面表達(dá)能力、閱讀能力占了很大比重，忽略了學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)英語(yǔ)的能力，這造成了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差的現(xiàn)狀。本文結(jié)合外研版英語(yǔ)教材，通過(guò)分析小組交流學(xué)習(xí)模式，提出了增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。

小組合作 英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)

隨著英語(yǔ)教育方法的逐步改進(jìn)，小組課堂合作交流的英語(yǔ)教育方法的益處漸漸得到凸顯。小組合作交流，要求老師分配學(xué)生合理的交流任務(wù)，然后由學(xué)生來(lái)討論交流，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，提高學(xué)生利用英語(yǔ)思維、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。巧用小組合作交流，可以活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，改變英語(yǔ)老師一個(gè)人單獨(dú)演講的課堂模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與度。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率會(huì)得到極大提高，課堂質(zhì)量也會(huì)得到提升。

1.小組合作交流探討英語(yǔ)問(wèn)題

英語(yǔ)問(wèn)題的學(xué)習(xí)需要在交流、探討中進(jìn)行。當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題之后，首先由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，采用小組討論的方式來(lái)解決。通過(guò)小組成員之間的相互溝通、交流，可以發(fā)揮成員之間各自的特長(zhǎng)，全方位、多角度地看待英語(yǔ)問(wèn)題。并且，在相互交流的過(guò)程中，提升學(xué)生英語(yǔ)的思維能力，提升學(xué)生利用口語(yǔ)表達(dá)英語(yǔ)的能力。

以外研版高中英語(yǔ)必修二 Module 3“music”，“What’s your favoritemusic”這個(gè)問(wèn)題為例，在探討這個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候，我采取了小組合作交流的方式。首先，讓學(xué)生獨(dú)立思考了幾分鐘，通過(guò)查閱有關(guān)資料，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)。然后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，分組之后，學(xué)生開始用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流。我參與了幾個(gè)小組的討論，聽到了學(xué)生豐富多彩的答案，如I like rock music,because I think the rhythm is very good.學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，無(wú)形中提升了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.小組合作交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要采用分析教材、解讀課文的方式，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能被動(dòng)接受，無(wú)法發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，老師在教授英語(yǔ)教材的時(shí)候，需要改變策略。利用小組合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，由學(xué)生來(lái)完成屬于自己的任務(wù)，然后組內(nèi)成員之間相互交流，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中鍛煉口語(yǔ)。

以外研版高中英語(yǔ)教材必修五“How often do you exercise?”為例。在這一單元的教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，我用兩個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題引入本次教學(xué)主題，“Do you like weekends?”“What do you do on weekends?”許多學(xué)生爭(zhēng)先回答，例如“I like paly football on weekends.”。接下來(lái)，我讓學(xué)生針對(duì)鍛煉身體這一課題，以小組的形式展開討論，并且要求每組在討論之后，由一名學(xué)生代表來(lái)陳述小組的觀點(diǎn)。這樣，每個(gè)小組都積極討論，用英語(yǔ)表述，最后將組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)集中，由學(xué)生代表來(lái)陳述，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.小組合作英語(yǔ)對(duì)話表演

英語(yǔ)對(duì)話表演是考察學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、對(duì)話組織能力及英語(yǔ)整體水平的一種方式。通過(guò)表演對(duì)話，可以模擬真實(shí)的生活對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍之中。而且，在小組排練對(duì)話的過(guò)程中，還可以糾正個(gè)別成員發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，單詞不會(huì)讀的毛病。老師在教學(xué)過(guò)程中，要定期讓學(xué)生開展小組合作式的英語(yǔ)對(duì)話表演，讓表演小組走上講臺(tái)，面向所有的學(xué)生。

以外研版高中英語(yǔ)必修三Module 2“Developing and developed”為例，在學(xué)習(xí)了這一模塊的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生以“the development of yourself”為主題，采用小組合作的模式，開展對(duì)話練習(xí)。所有對(duì)話，全部由學(xué)生自己編寫。經(jīng)過(guò)學(xué)生十分鐘的緊張準(zhǔn)備，我讓第一組的學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行了英語(yǔ)對(duì)話表演。表演之后，我分析了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中需要注意的問(wèn)題。這樣，以表演的方式，學(xué)生練習(xí)了聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)內(nèi)容，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.合理分配小組，提升小組合作交流的效果

巧用小組合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要合理分配英語(yǔ)小組。在老師分配小組的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有具體的了解。為了避免小組合作交流中出現(xiàn)小組英語(yǔ)水平兩極分化的問(wèn)題，每一個(gè)小組，要確保有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀者，英語(yǔ)成績(jī)較差者，保證每組英語(yǔ)水平的均衡。這樣，在實(shí)行小組合作交流的過(guò)程中，才可以提高小組成員之間的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小組英語(yǔ)水平的整體進(jìn)步，最終全班的英語(yǔ)水平、口語(yǔ)表達(dá)得以進(jìn)步。

5.結(jié)束語(yǔ)

巧用小組合作交流模式，應(yīng)該建立在合理分配英語(yǔ)小組的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流探討英語(yǔ)問(wèn)題，小組合作交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材，小組合作英語(yǔ)對(duì)話表演等策略來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)小組合作交流，可以徹底改變以往英語(yǔ)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、參與度不高的現(xiàn)狀，同時(shí)激發(fā)每一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，也增強(qiáng)了小組成員之間的合作，最終提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

[1]畢春香.如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）, 2012(09).

[2]郭崢春.淺談小學(xué)生英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院報(bào),2009(09).