合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析

山東省壽光市侯鎮(zhèn)教辦 袁金玉

山東省壽光市洛城教辦 楊 榮

1.合作式學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的，它以小組合作為主要形式，將師生合作、學(xué)生合作等理念融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用共同學(xué)習(xí)、小組競賽與調(diào)查等方法，促使教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，全面提高其綜合素質(zhì)方面起到重要作用。在具體運(yùn)用過程中，合作學(xué)習(xí)方法是根據(jù)學(xué)生具體情況將其劃分成學(xué)習(xí)互補(bǔ)的小組，確定綜合能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，其他小組成員根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)負(fù)責(zé)不同的小組任務(wù)，如表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為發(fā)言代表，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組各項(xiàng)評估指標(biāo)等等。經(jīng)過一段時間的鍛煉，小組成員之間的任務(wù)再重新分配到不同的成員。通過這種對學(xué)生能力的定性分析和不同任務(wù)的定量分配，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.初中英語寫作合作式教學(xué)分析

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。英語教育在新課改的時代背景下，需要打破以往教學(xué)過程中只局限于詞匯、句子、語法講解，忽視學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力提升的灌輸式教育模式，采用新型的以學(xué)生為主體的多元化智能教育方法，將學(xué)習(xí)、實(shí)際運(yùn)用、交流與合作等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)綜合起來，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、交際能力、聽說讀寫能力和文化意識。在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，英語寫作是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，學(xué)生寫作能力很難得到實(shí)質(zhì)性的提高，通過各種社會調(diào)查問卷得知，絕大部分初中生對寫作缺乏信心和興趣，要解決這一教學(xué)困境，合作學(xué)習(xí)理念的引入十分必要，下面將結(jié)合教學(xué)實(shí)例解析合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

2.1 確定合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)該確定好教學(xué)目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中，在確定寫作主題和任務(wù)要求后，將學(xué)生以優(yōu)勢互補(bǔ)的原則劃分成幾個小組，每組人數(shù)4-6人，為方便交流可改變座位方式，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，共同審題。以《Learn to smile》為題，首先小組成員交流掌握基本知識點(diǎn)，以smile為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會到微笑的力量，用積極的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)，相互評估

小組成員之間對《Learn to smile》這一寫作任務(wù)共同審題，確定寫作思路，整合好與smile為主題相關(guān)的詞匯、語法、句子。 例如，happy，warm，friendship，how to smile，be kind to others等等。然后小組發(fā)言，交流心得，取長補(bǔ)短，再開始寫作。寫作完成之后，小組內(nèi)部成員之間交流批改，相互評估，做好各方面評估。例如，每個成員在 punctuation，words，grammar，sentence，content，handwriting等不同的方面做出相應(yīng)評分，再計(jì)算作文的平均分作為最終成績。小組成員之間相互幫助，及時改正寫作中出現(xiàn)的錯誤。

2.3 信息反饋，深化提高

小組合作學(xué)習(xí)后，將作文初稿交與老師，老師當(dāng)堂與學(xué)生互動，完成引導(dǎo)和評估。對于《Learn to smile》這一作文，老師根據(jù)反饋信息講解應(yīng)該注意的語言點(diǎn)，對學(xué)生的進(jìn)步和努力予以鼓勵，與此同時，老師抓住課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，將smile的意義擴(kuò)展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，使學(xué)生在寫作過程中進(jìn)一步得到深化提高。老師對作文批閱之后，還應(yīng)及時反饋到學(xué)生，優(yōu)秀范文可作為小組文化和教室文化展覽的一部分，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生英語寫作的積極性。

3.結(jié)束語

外語學(xué)習(xí)的最終指向是交流應(yīng)用，近年來“培養(yǎng)交際能力”已成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，學(xué)生的運(yùn)用能力和交際能力的提高和個人素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)為英語寫作教學(xué)提供了行之有效的方法，在現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)該得到提倡。

[1]馬輝.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報,2010(05).

[2]魏建華.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代閱讀,2013(02).

[3]賀妮妮.試談合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué),2011(07).