如何在初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

廣東省廣州市番禺區(qū)新造中學(xué) 呂娟

英語課堂教學(xué)效果差的原因是多方面的，既要更新教學(xué)理念，又要在實踐中積極創(chuàng)新，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。為此，引進了有效教學(xué)策略。

1.有效教學(xué)的基本理念

有效教學(xué)（effective teaching），源于上世紀中葉，是隨著教學(xué)科學(xué)化運動引入的，也是隨著“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭而出現(xiàn)的。教學(xué)兼具藝術(shù)與科學(xué)兩種特性。有效教學(xué)便是要遵循客觀規(guī)律，以最少的投入達到最佳的教學(xué)效果。

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，促進學(xué)生的發(fā)展，是一種策略。此種策略要求老師及時反思，對常態(tài)的教學(xué)行為反思，從而提高教學(xué)效益。其核心問題便是效益問題，也就是說，教學(xué)的根本目的以及衡量標準在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展效果。

2.英語課堂中開設(shè)有效教學(xué)的作用

2.1 促進學(xué)生全面發(fā)展

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》明確指出，英語課程面向的是全體學(xué)生，關(guān)鍵要注重學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生的全面發(fā)展。老師在教學(xué)中充當?shù)淖饔脼橹笇?dǎo)，關(guān)鍵要讓學(xué)生通過實踐以及同學(xué)間的協(xié)同合作等方式學(xué)習(xí)，提高。所以，老師一定要有機地結(jié)合新課程理念以及有效教學(xué)策略，保證教與學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。

2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中英語情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是一味地教授知識，沒有關(guān)注學(xué)生真正應(yīng)用英語的技能，要想真正地提高教學(xué)質(zhì)量，最好的方法之一便是采用情境教學(xué)方法。這種新型的教學(xué)方法同時滿足時代與學(xué)生的要求。

3.初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的途徑

3.1 故事情境創(chuàng)設(shè)法

無論是哪個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的共性便是對故事有著極大的興趣。所以，英語教師不如投其所好，在教學(xué)中引入一些有趣的故事，也就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，促使他們在聽故事的同時掌握知識與英語交流的能力。

舉例來說， 在教 “There’s a...in/on/near/in front of/behind...”這個句型時，雖然學(xué)生能夠記住其中的方位詞放音，但是卻對他們的具體意思產(chǎn)生混淆。此種情況的產(chǎn)生讓人感到十分的不解，為此，經(jīng)過分析考慮之后，我決定采用講故事的方法讓同學(xué)們對這些詞有更為生動形象深入地了解。為此，將這幾個方位詞引入到《狼來了》這個有趣的故事中講解。在孩子欺騙大人時，第一次他會說：“There is a wolf in the cave”；第二次，他便改變說法：“There is a wolf behind the tree.”。通過這種方法——引入一個特定的情景，同時讓孩子們能夠?qū)ζ渲械慕巧M行演繹，孩子們不僅明白了故事中所蘊含的道理，掌握了英語知識，更為關(guān)鍵的是調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.2 實物情境創(chuàng)設(shè)法

另一種方法便是在教學(xué)中引入實物這種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種實物是學(xué)生們經(jīng)常見到的東西。初中生注意力不容易集中，而且自控能力也不高，但是他們模擬能力強，較為活潑好動，易于接受形象具體的東西，所以，采用實物教學(xué)這種方法能夠極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而極大地增強他們理解與記憶的能力。

通過這種方法，老師再利用其他的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的知識技能，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 表演情境創(chuàng)設(shè)法

初中生有其特定的特點，十分好動活潑，渴望別人的表揚。為此，如果能夠讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)之中，讓他們通過表演話劇、方式參加到學(xué)習(xí)之中，常常會有意想不到的效果。

比如在教授時態(tài)這一內(nèi)容時，我就滿足表現(xiàn)欲極強的學(xué)生的愿望，讓他們登臺表演，同時問臺下的學(xué)生：“What is he doing?”，學(xué)生們便會答出五花八門的答案，就像“He is running/dancing/making face”等。通過模擬表演這種方式，形成了不同的教學(xué)情境，讓表演欲極強的學(xué)生參與到角色的扮演之中，滿足他們的欲望，同時讓他們在表演的同時領(lǐng)悟不同人物的語言、性格、神態(tài)以及心理活動等，從而能夠透徹地理解課本內(nèi)容。

4.結(jié)束語

創(chuàng)建情景這種方法是初中英語教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一個行之有效的方法，此種方法能夠有效地拉近學(xué)生與英語之間的距離，讓學(xué)生們感到英語隨處可見，不是一門束之高閣的課程，而是一門必須掌握的技能，一種交流的手段，一種與人交流的工具。所以，教師在課堂中應(yīng)注意對教學(xué)情境的設(shè)計與結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]杜慶峰.論英語情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(05).

[2]呂文靜.英語情境教學(xué)的概念及其特征剖析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2009(11).

[3]杜慶峰.論英語情境教學(xué)的實施策略[J].海外英語,2010(11).