牛津高中英語(yǔ)Word power板塊教學(xué)探析

江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 楊睿

1.Word power板塊設(shè)計(jì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及實(shí)施后，牛津高中英語(yǔ)的使用，對(duì)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯的教學(xué)上又提出了更高的要求。在牛津高中英語(yǔ)中的每個(gè)單元里專門設(shè)計(jì)了Word power板塊，其板塊的作用是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠更快速、便捷地學(xué)習(xí)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識(shí)記構(gòu)詞、聯(lián)想歸納的能力，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的詞匯量的目的。在這個(gè)板塊中包含了本單元話題的主要詞匯和英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法兩個(gè)方面，可以快速的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到快速、高效的擴(kuò)大其詞匯量。還可以開發(fā)學(xué)生對(duì)于這些詞匯的運(yùn)用手法，幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行歸納從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。Word power板塊的由4部分組成：閱讀短文、圖解詞匯、短文填空、詞匯拓展。在板塊中有大師的圖表還有短文對(duì)話等，在很大程度上創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境。

2.教師在教學(xué)中的困惑

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是最為枯燥的，學(xué)生們大多都是以死記硬背來(lái)進(jìn)行此部分的學(xué)習(xí)的。所以老師教的疲憊，學(xué)生學(xué)的痛苦，導(dǎo)致其教學(xué)效果不好。在新課程頒布后，因新課程的要求，首先由教師對(duì)教材進(jìn)行了分析整理，然后對(duì)學(xué)生的水平與需求作了深入調(diào)查，聯(lián)合自己的教學(xué)環(huán)境與條件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里所提到的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)做到創(chuàng)新式的完成。教師要綜合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新、靈活的教學(xué)，對(duì)其教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h加與調(diào)整。在確定教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)講對(duì)于老師確實(shí)是一個(gè)頭痛的問(wèn)題。

詞匯的教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地對(duì)單個(gè)的詞語(yǔ)進(jìn)行講解，是需要綜合理解的，因?yàn)橐粋€(gè)詞匯在不同的句子和語(yǔ)篇中所體現(xiàn)出來(lái)的意義不一樣，在句中的結(jié)構(gòu)也是不一樣的，所以對(duì)于詞匯的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其呈現(xiàn)方式以及知識(shí)的內(nèi)化，怎樣合理的運(yùn)用到句子中去都是極為重要的。而且在牛津高中英語(yǔ)中的Word power在詞匯上難度有點(diǎn)高，使得什么學(xué)生都摸不著頭腦，再加上其語(yǔ)言環(huán)境也與自身無(wú)關(guān)的情況下。使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一度的在下降，所以在Word power板塊中，對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上都提出了很高的要求。

3.教學(xué)策略

3.1 調(diào)整教材，合理的分配課時(shí)

在授課以前，教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的了解，然后可以對(duì)單元板塊進(jìn)行歸結(jié)分析，在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h除一些內(nèi)容。其中Word power板塊里的內(nèi)容也可以單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的，在各個(gè)板塊中進(jìn)行內(nèi)容的穿插。一些不是很重要的內(nèi)容，可以講解但是不需要去著重講授。

3.2 調(diào)整教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，老師的首要教學(xué)目標(biāo)是引起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和方法。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，同時(shí)指引他們掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到拓展詞匯量的目的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定一套教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松而又富有挑戰(zhàn)性的氣氛中學(xué)得更多。其教學(xué)活動(dòng)可以采用競(jìng)賽、表演、演唱等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)獲得詞匯的學(xué)習(xí)方法，熟悉更多的單詞，擴(kuò)大詞匯量。

3.3 溫故而知新，進(jìn)行變式操練

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了詞匯后都會(huì)很快的忘記，這個(gè)現(xiàn)象叫作記憶曲線，屬于正?，F(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)上都是課堂教授過(guò)后死記硬背，很多教師并沒(méi)有好好地利用牛津教材，為了趕進(jìn)度對(duì)一些練習(xí)都是忽略不計(jì)的，形成的效果是事倍功半。教師在課堂上要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)就可以記住這些詞匯，減少遺忘的幾率。對(duì)于不同愛(ài)好的學(xué)生，還可以采用多次分類的方式將各種名稱進(jìn)行歸類，多練習(xí)幾次就可以掌握這些名稱了。以此類推，循序漸近。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于教學(xué)來(lái)講，不僅僅是作為一門技術(shù)，在另一方面來(lái)說(shuō)它也是一門藝術(shù)，是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)方式上老師只管教，卻忽略了學(xué)生怎么學(xué)。所以在教學(xué)過(guò)程中老師的首要任務(wù)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。師生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)、歸納，找到一種適合教，適合學(xué)的教學(xué)方式。使學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)方面能更加精益求精。

[1]吳軍.牛津高中英語(yǔ)》Word Power板塊的教學(xué)思路[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（綜合版）,2011(12).

[2]李余山.淺談《牛津高中英語(yǔ)》Word Power板塊的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程,2011(08).

[3]程從兵.利用好Word Power板塊,有效擴(kuò)大詞匯量——以《牛津高中英語(yǔ)》Module 4 Unit 3 Word Power為例[J].瘋狂英語(yǔ)(教師版),2012(04).

[4]萬(wàn)超紅.從Word Power板塊的設(shè)計(jì)談牛津高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].考試周刊,2011(24).