創(chuàng)設(shè)自主課堂 煥發(fā)學(xué)生活力

江蘇省鹽城市第三中學(xué) 單志艷

一個(gè)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我們主張人本教育，主張把人培養(yǎng)成為主體。因此，作為教師，需要不斷更新自己的教育觀，充分認(rèn)識(shí)到主體性教育思想在課堂教學(xué)中的重要性，使課堂成為學(xué)生自主的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主的學(xué)習(xí)。

怎樣才能通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，煥發(fā)學(xué)生的活力呢？筆者就教學(xué)實(shí)踐中的一些教學(xué)案例進(jìn)行解析。

1.把時(shí)間還給學(xué)生

我們應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。英語(yǔ)課有它本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)的要求比較多。例如：課文內(nèi)容的retell，隨意靈活的free talk，相關(guān)主題的discussion，大膽發(fā)揮的act，這些英語(yǔ)課堂中常見的環(huán)節(jié)，都需要教師大膽地給予學(xué)生充分的時(shí)間去完成。

2.把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生

“進(jìn)入學(xué)校時(shí)像問(wèn)號(hào)，離開學(xué)校時(shí)像句號(hào)”。美國(guó)教育家普斯特曼曾曾評(píng)價(jià)過(guò)我們的學(xué)校教育。學(xué)生再也提不出問(wèn)題是教育的悲哀，在提倡創(chuàng)新思維的今天，學(xué)生沒(méi)有了疑問(wèn)，就不會(huì)有更多的思考；沒(méi)有了思考，就不會(huì)有創(chuàng)新。

創(chuàng)新始于“問(wèn)題”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn)，勇于提問(wèn)，才能建立真正的“自主”課堂，才能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。我們教師應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)。

在牛津初中英語(yǔ)8A Unit 1 Reading教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生敢于開口說(shuō)，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)活動(dòng)：

T:Now will you please talk about your friend?You can tell us something about your friend’s appearance,personality,hobbies and future plans.

T:OK.Maybe it’s too difficult.I’ll give you some questions to help you.

What does your friend look like?What kind of person is your friend？

What does your friend like?What does your friend do?

What does your friend want to do in the future?

What made you become good friends?

T:Can you try to talk about your fiend with the help of these questions?

我先舉了自己的一個(gè)例子，又對(duì)個(gè)別勇敢回答問(wèn)題的學(xué)生作出了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，接下來(lái)，學(xué)生的參與熱情就大大提高了，相互之間就開始熱烈地提問(wèn)討論了。

3.把樂(lè)趣帶給學(xué)生

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！弊鳛橐幻F(xiàn)代教師，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

牛津初中英語(yǔ)8B Unit 3 Grammar雖然是一節(jié)語(yǔ)法課，但教材編寫者安排了“拯救勞拉公主”的故事，我以自己設(shè)計(jì)的flash課件繪聲繪色地講述勞拉公主的故事，并向?qū)W生呈現(xiàn)一些含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子。學(xué)生在聚精會(huì)神聽故事的過(guò)程中不知不覺(jué)地被引導(dǎo)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的環(huán)節(jié)中，接著我讓學(xué)生根據(jù)以上一些句子總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，最后要求學(xué)生展開想象，運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)編寫關(guān)于勞拉公主與女巫的故事。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的思維很活躍。這十分鐘的拓展活動(dòng)可以為學(xué)生提供展開自由想象的機(jī)會(huì)，同時(shí)也靈活地運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生興趣盎然，人人爭(zhēng)著表演，學(xué)習(xí)積極性得到了最大限度的激發(fā)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生得到了聽、說(shuō)、讀、演的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了新知，掌握了本領(lǐng)。

4.把伙伴送給學(xué)生

綜觀現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要是學(xué)生與教師的交往，缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交往。每個(gè)學(xué)生都只是作為“單獨(dú)的個(gè)體”在課堂中學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該從學(xué)生的心理需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，增加學(xué)生與學(xué)生之間的多向交往、多邊互動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中去交流、討論、自主地學(xué)習(xí)，積極地探索，從而使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是學(xué)習(xí)的生命保證，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索的基本前提。致力于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，是我們每個(gè)同仁的攻堅(jiān)課題,作為新時(shí)代的教師，要認(rèn)識(shí)到教育的“生命性”。真正的自主課堂應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地積累知識(shí)，獲取信息，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力的天地。讓我們的英語(yǔ)課堂，在教師正確的教育觀的指導(dǎo)下，煥發(fā)出活力。

[1]馬俊明.中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(中學(xué)外語(yǔ)卷)[M]．南京：江蘇教育出版社，2005.

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.