初中英語課堂小組的互動教學(xué)

江蘇省連云港市贛榆縣黑林中學(xué) 朱義春

小組互動學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。英語是一種語言，只有在真實場景交際的情況下使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語言，才能真正掌握它。小組活動恰恰給學(xué)生提供了這樣的語言操練平臺。

教師如何才能有效地讓小組活動發(fā)揮作用從而促進(jìn)英語教學(xué)呢?筆者認(rèn)為教師應(yīng)注意以下幾點。

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理分組排座是合作學(xué)習(xí)能否成功的前提、基礎(chǔ)。進(jìn)行分組時按照以下原則操作：

1.1 組組之間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則

把學(xué)生交際能力高與低、男與女以及學(xué)習(xí)成績的優(yōu)與差等進(jìn)行組合，把優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生按比例（1:1:2）來合理地組成4-8人的合作性學(xué)習(xí)單位，并且這些小組各方面的素質(zhì)與能力都相對持平，保持小組成員之間較為穩(wěn)定的模式。

1.2 合理排座、因地制宜的原則

按照空間場地以及班額來給學(xué)生排座，這樣做有利于各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)上的合作。

1.3 靈活機動、因勢利導(dǎo)的原則

按照課堂教學(xué)發(fā)展的不斷變化，機動靈活地組建臨時的學(xué)習(xí)小組。這樣做的目的是為了給學(xué)生營造一種更加輕松、自由的課堂氛圍，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生集思廣益。

1.4 適度的調(diào)整原則

在小組內(nèi)產(chǎn)生矛盾，一時之間難以化解而對的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定負(fù)面影響時，或者小組間的交際能力與學(xué)習(xí)水平不平衡時，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙π〗M成員稍作調(diào)整。

2.采取多種形式的小組互動，合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，老師通常采取配對、小組、個體以及全班活動等。但是，參與“配對活動”的人數(shù)有限，這就缺乏了足夠的共同學(xué)習(xí)的資源?！皞€體活動”是以單獨個體的模式進(jìn)行的，這樣很難做到共享與合作；“全班活動”又會使學(xué)生參與的頻率降低。

相比之下，小組性的活動能夠合理地把“資源量”與“參與率”之間進(jìn)行平衡，同時也能夠較為充分地實現(xiàn)資源共享與合作學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，教師不能盲目排斥活動形式，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的需要，采取多種活動模式。

3.小組互動教學(xué)的主要形式

結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出小組互動教學(xué)的幾種主要形式：

3.1 曲線式小組活動

教師提出一個問題，建議或計劃，每個小組成員獨立完成自己的部分，然后在組里介紹自己的見解，與大家分享信息資料。

3.2 互動游戲

交際游戲活動多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。

3.3 排列順序

給學(xué)生一些打亂順序的句子，讓他們按時間先后，情節(jié)發(fā)展，事物的重要性或按某種需要用途等排序，然后各自交流排列的理由，排列文章順序本身就是一個理解和消化課文內(nèi)容的過程。

3.4 信息轉(zhuǎn)換

這種活動讓組內(nèi)一位同學(xué)得到執(zhí)行某任務(wù)的信息指令，在不展示指令的情況下，通過實驗演示或表演讓組內(nèi)其他同學(xué)運用自己的語言準(zhǔn)確地說出指令。

3.5 小組討論

小組討論可以實現(xiàn)信息交流，相互補充，激活思維，小組可以討論不同話題。

3.6 分組導(dǎo)課

分組備課可以使學(xué)生積極參與講課過程，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力和合作意識。每單元由不同小組通過查找相關(guān)資料，介紹本單元背景信息，交代教學(xué)重點。學(xué)生代替老師導(dǎo)課，可以更好地激活學(xué)生，豐富教學(xué)。

3.7 角色扮演

角色扮演就是對課文中的角色重新進(jìn)行設(shè)計、包裝，可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語的社會應(yīng)用，有助于學(xué)生認(rèn)識自身的價值。學(xué)生經(jīng)過角色分配、討論設(shè)計、發(fā)展故事情節(jié)等一系列的策劃后，登臺表演，有助于深化、應(yīng)用知識。

3.8 辯論

教師就所學(xué)內(nèi)容確定辯題，學(xué)生運用所學(xué)課文知識陳述自己的觀點，反駁對方，既達(dá)到在情景中學(xué)語言的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.9 采訪

采訪是中學(xué)生喜聞樂見的活動。先確定內(nèi)容，編擬采訪提綱，準(zhǔn)備應(yīng)答材料，同時也準(zhǔn)備簡單道具進(jìn)行表演。

4.結(jié)束語

本文對中學(xué)英語課堂情景下小組互動教學(xué)進(jìn)行了探析討論，教師只有把握好上述要素，才能讓課堂教學(xué)真正有效地互動起來。

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