如何打造初中英語高效課堂

湖北省武漢市魯巷中學 高克軍

1.當今初中英語教學中存在的主要問題

當前初中生的課業(yè)負擔十分繁重，全社會一直都在倡導減負，但效果甚微。其實，究其根本原因是課堂的低效和“題海戰(zhàn)術”。教師沒有充分領會和貫徹《新課程標準》的精神和要求。以教師個人標準替代英語課程標準，以個別學生的發(fā)展替代全體學生的發(fā)展，以語言知識的掌握替代語言能力的形成，多媒體制作繁瑣，忽視了基本能力的訓練。傳統(tǒng)教法的誤導仍然存在。一些英語教師由于長期使用統(tǒng)編教材或過去接受的是統(tǒng)編教材的教育，習慣了統(tǒng)編教材的“填鴨式”教學，且樂此不疲。課堂教學“一言堂”，應試教育色彩甚濃，科研意識不強。這些教師在教學上雖然費時較多，但卻收效較低，阻礙了學生的自主發(fā)展和個性培養(yǎng)。堤外損失堤內(nèi)補，導致課后布置很多作業(yè)。這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實施。

2.解決的辦法

要想真正為學生減負，教師必須先解放思想，立足課堂主渠道，牢牢把握主戰(zhàn)場，把功夫下在刀刃上，努力打造高效課堂。

3.如何打造高效課堂

一節(jié)高效的課，不是僅靠這節(jié)課本身能完全造就的，它應該有三個時段的工作要做，分別是：課前，課中和課后。

3.1 課前

課前的任務主要是學習興趣的激發(fā)和學習習慣的培養(yǎng)，還有認真?zhèn)湔n，精心設計課堂活動和學練測。

3.1.1 激發(fā)學習興趣，讓學生想學

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內(nèi)在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

3.1.1.1 建立和諧的師生關系

教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調(diào)動學生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續(xù)努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

3.1.1.2 進行學法指導

學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發(fā)展，使學生輕松愉快地進行學習。

3.1.1.3 采用各種教學手段，激發(fā)學習興趣

例如欣賞和學唱流行經(jīng)典英文歌曲，學說chant，講英文故事和笑話，背誦英文短詩，word box，做英文游戲如Bingo，單詞接龍，頭腦風暴等。看英文電影，排練英文短劇也是很不錯的方式。RAP，說唱引爆學生英語學習的熱情。

3.1.1.4 讓學生體驗成功

學習外語難免犯錯，教師應該為學生提供盡可能多的機會訓練和展示，盡快地由不會到會。然后由會到熟，再由熟到巧。由巧到優(yōu)。體驗成功。成功的體驗經(jīng)歷可以激發(fā)學生更大的學習熱情和追求更大成功的強烈愿望。

3.1.2 習慣培養(yǎng)

3.1.2.1 學好音標

結合音標記憶單詞，效果事半功倍，不僅容易記而且記得牢。音標學得好，對提高聽力和口語會起到關鍵性的作用。

3.1.2.2 規(guī)范書寫

激發(fā)書寫興趣是英語書寫教育的重要任務。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師。”成功的教育應該是巧妙地激發(fā)、引導、保護、強化學生學習的興趣。寫字教育也同樣如此。因此，我們在英語教學中，應寓教于樂，將豐富多彩的活動融于寫字教學之中。

3.1.2.3 主動背默

背誦英文好處很多，能加強語感，提高口頭表達能力，能加深記憶，能加深理解，并且有助于積累和輸出。默寫兼具背誦的優(yōu)點,同時通過默寫,能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,提高學生寫作的精確度。因此,默寫在提高學生英語寫作中起著重要的作用。

3.1.2.4 學會上課

課前做好上課準備，認真傾聽老師和同學的發(fā)言，學會及時作筆記，積極思考，主動回答問題，善于提出疑問。大聲跟讀，當堂強記，當堂消化。積極參與課堂操練，配合老師和伙伴完成每一項活動。

3.1.2.5 精心備課

分析學情和教學內(nèi)容，精心設計課堂活動和學練測的材料。備好課是上好課的前提和保障。

3.1.2.5.1 備學生

學生，是我們的教育對象，是一個個發(fā)展的存在差異的個體，研究學生、研究學生的心理、探究學生學習的健康心理、培養(yǎng)學生心理發(fā)展能力，就顯得非常重要。它體現(xiàn)了“以人為本”的思想，體現(xiàn)了“以學生為主體”的學生觀。有了正確的學生觀，教師就會在教學中采取恰當?shù)拇胧膭訉W生掌握學習主動權，再輔以教學方法的引進，就能充分發(fā)揮教師“因勢利導”的作用，學生才會真正成為“學習的主人”，這對學生發(fā)展的意義不可估量。美國“認知論”的主要代表、“發(fā)現(xiàn)法”的倡導者布魯納說：“我們應當盡可能使學生牢固地掌握學科內(nèi)容，我們還應盡可能使學生成為自主而主動的思想家。這樣的學生當他在正規(guī)學校結束之后，將會獨立地向前邁進。”充分考慮學生的接受能力和水平差異，做好應對課堂“小插曲”的心理準備，及時調(diào)整課堂教學方法和學習進度。

3.1.2.5.2 備教材

對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。

“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。

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“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。

3.1.2.5.3 備教法

教法是指教師在教學過程中為完成教學任務，達到教學目的所采用的方法。教法的采用對教學工作的成敗起著十分重要的作用，是教學的關鍵所在，而教法的確定主要依據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生情況以及教師素養(yǎng)四個方面。教師只有根據(jù)具體情況，靈活地運用教法，以便學生在教師的指導下收到好的學習效果。

交際教學法和任務型教學法是我們常用的兩種主要的教學法。對于語音、語法和詞匯也有不同的教法。聽、說、讀、寫、譯各項技能的提高也有多種不同的選擇。初中英語的教法應該遵循教材的特點和初中生的認知特點以及英語學習的客觀規(guī)律，還有教師的個人特質(zhì)有不同的變化。

3.2 課中

3.2.1 先學后教，當堂訓練

教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力?！跋葘W后教，當堂訓練”的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習（不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，教師只作評定），每一步都離不開教師的引導。

3.2.2 課堂內(nèi)容難易程度恰當，分層設問和出題，因材施教，讓不同層次的學生都有收獲和進步

教學目標層次化，實現(xiàn)人人學有價值。課堂教學層次化，實現(xiàn)人人都能共同參與。課堂評價層次化，人人都能獲得必要的知識和能力。測試作業(yè)層次化，實現(xiàn)人人得到不同程度的發(fā)展

學習目標，學法指導，學習重難點解析，要點訓練，課堂反饋和檢測，環(huán)環(huán)相扣，步步推進。

3.2.4 解放教師，把課堂還給學生

讓課堂由原來的講堂變?yōu)閷W堂，真正成為學生的練兵場和展示的舞臺，成為成功的體驗地。鼓勵學生提問和質(zhì)疑，這樣才能致力于促進學生交流，給學生機會表達他們的觀點和想法，并引發(fā)他們自己的問題。也只有這樣才能產(chǎn)生更高水平的問題，才能激勵更多的學生相互交流，才能產(chǎn)生正向的認知效果，并促進分析推理。

3.2.5 激發(fā)學生的榮譽感和競爭意識

小組之間，男生和女生之間，同座之間展開競賽，朗讀競賽，聽寫競賽，背誦競賽，表演競賽，答題競賽，為榮譽而學，為勝利而努力，讓競爭無時不在。

3.2.6 教學應突出學科特點，根據(jù)學生實際對教材進行整合

英語教學要遵循語言教學的基本規(guī)律，教學中要堅持新舊結合、以舊出新的原則；由易到難、層層遞進的原則和可操作性原則；體現(xiàn)語言的實踐性和交際性。教師應該根據(jù)所教學生的具體實際進行教學，對教材的內(nèi)容進行有效的調(diào)整，提高學生掌握知識的效率。

3.2.7 關注全體學生，加強學法指導

教師在教學中要面向全體學生，關注學生的學習興趣。特別要關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，最大范圍地提高學生的參與度。要加強對學生學習方法以及學習策略的指導，關注學生的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

3.3 課后

3.3.1 主動復習

復習效果的優(yōu)劣取決于學生學習的積極性、主動性，將復習的主動權交給學生是提高復習效果的重要保證。及時有效的復習是維持課堂高效的有力手段，也是為下一節(jié)課的高效奠定堅實的基礎。

3.3.2 獨立作業(yè)

獨立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。其實，做好作業(yè)有以下意義：

1）可以檢查自己的學習效果。通過做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補救。

2）通過做作業(yè)時的思考，可以加深對知識的理解。把易混淆的概念搞清楚，把知識的轉(zhuǎn)換搞熟練?？傊欣诎褧旧系闹R轉(zhuǎn)化成自己的知識。

3）可以培養(yǎng)思維能力。因為作業(yè)中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。

4）為總復習積累資料。做完作業(yè)后，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理。復習時，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。

3.繼續(xù)探究，積極提問，形成更高水平的思考

課堂的時間是有限的，師生所探討的問題不能太多太深入，應該鼓勵學生對自己還想更多了解的內(nèi)容進行思考和探究，積極提出問題，首先自己尋找答案，有困難時求教于家長，同學和老師。這對于擴大學生知識面和融會貫通課堂知識十分有利。

形成更高水平思考的方法有多種?？梢蕴岢龈咚降膯栴}，不要過于以來教科書，適當?shù)卦O計問題，使用提問等級，也可以鼓勵學生進行課堂口頭交流。

4.結束語

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。

學好英語對學生的全面發(fā)展和終生學習至關重要，減輕學生負擔勢在必行。原有的課堂教學結構，不能適應素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。讓我們共同努力，強力打造初中英語高效課堂，指導和幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，真正達到《新課程標準》的要求。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]武漢市教育科學研究院《高效課堂的理論與實踐研究》課題組.中小學課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告[R].2012.

[3]張肇豐,李麗樺.課堂改進的30個行動[M]．上海:華東師范大學出版社,2011.

[4]荷烈治等著,牛志奎譯.教學策略——有效教學指南[M]．北京:中國人民大學出版社,2011.