加強“90后”單招大學生思想教育的思考——以承德石油高等?？茖W校為例

◆黃紹梅

(承德石油高等?？茖W校)

一、引言

自2003年起，我國通過實施高校自主招生探索人才選拔制度改革，允許部分高校拿出一定比例的招生名額，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學生，承德石油高等?？茖W校就是在這種政策下從2008年起開始一部分自主招生。而近幾年陸續(xù)入學的大學生基本上都是“90后”。所謂“90后”單招大學生，相對于統(tǒng)招大學生，是指在高校招生錄取制度改革下通過學校自主招生測評與考核而入學的1990年到1999年年底出生的學生。他們身上有90后出生青年的共同特點:生于改革開放的第二個十年，國家的富強讓他們沒有經(jīng)歷過曲折和艱難;容易接受新鮮事物，個性突出，但分辨能力、自控能力相對較弱;以及政治素質(zhì)缺乏、責任意識淡薄、生活目標模糊、競爭意識不強等。經(jīng)過與統(tǒng)招學生對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單招大學生有自己突出的特點。因此，筆者以本校為例，針對“90后”單招大學生的思想特點、行為方式、生活觀念等個性化特征，從輔導員角度提出了實施教育和引導的對策。

二、“90后”單招大學生群體相對于統(tǒng)招學生的特征分析

(一)不善學習，造成理想遠大，但缺乏恒心及毅力

大部分“90”后單招大學生對大學生活前景充滿信心，都想在大學里努力學習以增長自身的本事。由于受到家庭或大學生就業(yè)現(xiàn)狀的影響，他們對學習好與找工作的必然聯(lián)系缺乏信心。一部分學生的目標只停留在混個大學文憑，畢業(yè)后依賴父母安排工作。大部分學生認為未來形勢很嚴峻，但很茫然，不知道該如何努力，在實際行動中缺乏毅力和恒心，自制能力相對較弱，普遍缺乏刻苦學習和磨練的精神，惰性較強，學習動力不足。尤其在遇到小事情、小困難的時候畏縮不前，容易產(chǎn)生怠學情緒。

(二)普遍熱愛文藝，個性更為鮮明

“90后”單招學生個性比較鮮明，更加注重自身的個性發(fā)展，在班級相對活躍，樂于表現(xiàn)自己，尤其在音樂、舞蹈、節(jié)目主持、演講等方面有很好的天賦。在市級、校系級各項文體活動中，他們都表現(xiàn)突出。

(三)自我約束能力較弱，紀律意識淡薄

“90后”大學生大都是獨生子女，在家里都是父母的寶貝，大部分事情基本上都是父母包辦代替，對父母依賴性強。這些學生沒有經(jīng)歷過人生的曲折和生活的磨難，習慣了優(yōu)越的物質(zhì)生活，沒有生存的壓力，往往降低對自己的要求，自我約束能力較差。具體表現(xiàn)為一部分學生早上不愿意起床，上不了早課，出現(xiàn)曠課現(xiàn)象;上課容易開小差，喜歡說話;對于學校的校規(guī)校紀，明知故犯，不太在乎個人榮譽。

(四)過于依賴家庭，生活上自理能力較差

“90后”單招大學生獨立自主能力相對較差，缺乏吃苦耐勞的精神。他們大多來自本市，獨生子女居多，習慣于家長的溺愛，在學校自己打理生活能力相對較差。另外，因小病小事請假情況較多，對自己要求不嚴格。

(五)受挫折教育少，抗壓能力不足

他們普遍物質(zhì)生活相對富足，缺少生活磨練和挫折洗禮?？释毩?，卻擁有較強的依賴心理;渴望成功，但同時應對挫折的心理較弱。容易形成害怕嘗試的心理，對于挫折不知該如何化解。

三、輔導員思想教育工作的對策

(一)定期開展相關主題班會，加強目標管理，引導學習

在班級中開展諸如“暢想大學生活”、“讀大學，究竟讀什么”等主題班會，組織諸如辯論、演講形式的“說大學生活”、“說奮斗”等活動，引導學生建立自己的目標和學習動力，并從各方面培養(yǎng)和完善自己的能力。定期開展“學習經(jīng)驗交流會”，讓先進者分享有效的學習經(jīng)驗，共同探討高效率的學習方法，并共享學習資源，逐步營造良好的學習氛圍。

(二)加強“學生思想面對面”，做好溝通工作

目前高校中師生交流方式多使用手機、QQ、MSN等，面對面的交流越來越少，沒有人關心、沒有人談心是大多數(shù)學生的感受，學生的真實想法無從了解。對此，加強“學生思想面對面”工作成為當務之急。具體來講，根據(jù)各年級、各階段、各種類型學生的成長需要設計相應的談話表格，以一對一的面談為主，定期與學生溝通并作好相應的談話記錄。通過長期開展與學生面對面談話工作，全面準確了解學生存在的問題，為學生提出有針對性的意見和建議，幫助學生解決困難，端正態(tài)度和思想，積聚正能量。尤其是經(jīng)常曠課、無故不參加集體活動的學生，要經(jīng)常和他們談心，了解他們的真實想法，從思想上引導他們并加以嚴格要求，引導他們?nèi)タ朔栊?，挑?zhàn)自己。

(三)強化紀律意識和集體責任意識，提高班級凝聚力

在班級管理中，組織諸如“不讓每一個同學掉隊”、“一起學班歌”、“一幫一”、“我為班級添光彩”等活動，強化學生的紀律意識和班級共同責任意識，并引導、幫助、鼓勵學生去提高自我約束能力和管理能力，將學生個人發(fā)展融合與班級發(fā)展中，將有利于增強共同責任感，有助于創(chuàng)造一個積極向上和諧的班級氛圍。

(四)建立有益的師生關系，做好學生的心理顧問，有針對性地加強心理健康引導

師生關系尤其是大學生與輔導員的關系如何直接影響大學生的個性發(fā)展，“90后”單招大學生個性突出，希望自己的想法、做法得到老師的理解和尊重。因此，輔導員要主動在同學們中建立積極的有益的師生關系，在言談舉止、思想觀念、個性特征方面要充分理解、尊重學生，減少師生間的心理距離，做他們的良師益友。

輔導員不僅要引導學生重視學習，規(guī)劃大學生活，還應加強對學生思想、心理等方面進行綜合教育。針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，宣傳普及心理健康知識，在心理和諧的氛圍中倡導他們養(yǎng)成良好的生活習慣和健康的生活方式，幫助大學生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格。引導他們學會自強、自立、自尊，走正確的人生之路。

［1］王莉媛.關于“90后”大學生思想政治工作的思考［J］.內(nèi)蒙古民族大學學報，2009.

［2］石月榮.“90后”大學生個性化特征下輔導員思想政治教育工作的對策.連云港職業(yè)技術學院學報，2009.