淺談?wù)n堂教學(xué)技能訓(xùn)練中“合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用策略

◆賈旭霞

(山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院)

課堂教學(xué)技能訓(xùn)練是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而采取的教學(xué)行為方式。高師學(xué)生大部分的教育教學(xué)能力的形成基本上是通過課堂教學(xué)技能訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，本文將在課堂教學(xué)技能訓(xùn)練中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的策略，提升教學(xué)訓(xùn)練效率方面談一些看法。

一、“合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)技能訓(xùn)練中的必要性

教師教育類課程中的教學(xué)技能訓(xùn)練一般在中學(xué)學(xué)科教學(xué)論和教學(xué)設(shè)計(jì)這兩門課程中進(jìn)行，兩門課程一般為102課時(shí)，其中34課時(shí)由教師講解，其余68課時(shí)為學(xué)生課堂訓(xùn)練。但在具體的課堂技能訓(xùn)練中，這68個(gè)課時(shí)分配到每個(gè)學(xué)生身上也是很少的，舉例來說，如果一個(gè)班有40名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生每次試講15分鐘，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)至少10分鐘，以一個(gè)完整課時(shí)50分鐘計(jì)算，每次課最多可以試講兩名學(xué)生，加之還有去中學(xué)的觀摩課、案例課，突發(fā)情況等，還有一些如中文專業(yè)、數(shù)學(xué)等可能學(xué)生一個(gè)班人數(shù)為60人以上。這樣一來，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生試講的時(shí)間是很有限的，這對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試采用了課堂內(nèi)外“合作學(xué)習(xí)”的模式，彌補(bǔ)了教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間的不足，提高了訓(xùn)練效果。因此，筆者認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)技能訓(xùn)練中的運(yùn)用是必要的。

二、“合作學(xué)習(xí)”的開展方式及其教育功能

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。目前國內(nèi)外普遍采用以下幾種合作學(xué)習(xí)的方式:問題式、表演式、討論式、論文式、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)等。

其主要教育功能有:一是小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)和相互的經(jīng)常交流，拉進(jìn)了他們的感情距離;二是合作學(xué)習(xí)中大家互相幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)人都提高較快;三是小組學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常在一起自由、自主地交流、討論，創(chuàng)造了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

三、開展“合作學(xué)習(xí)”教師必須掌握的理念

1.掌握合作學(xué)習(xí)觀的理念。合作學(xué)習(xí)觀的基本理念主要有互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀和評(píng)價(jià)觀。國內(nèi)外多年的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同提高;能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系;能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率。

2.掌握面向全體學(xué)生的理念。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作，一定要從面向全體學(xué)生的要求出發(fā)，一方面編組中小組成員應(yīng)由有差異的學(xué)生組成，另一方面要從便于學(xué)習(xí)后進(jìn)生充分參與學(xué)習(xí)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生的全體參與。

3.掌握新型師生觀的理念。即學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也極其重視教師的作用，但教師的作用只能用在“導(dǎo)”上，教師的主導(dǎo)作用必須立足于學(xué)生的主體作用。

4.課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的理念。課堂內(nèi)老師的講授和學(xué)生的訓(xùn)練只是提高教師技能的一部分，而且很不夠。因此在課程設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練過程中，要通過設(shè)置問題情境、組織討論、研究型學(xué)習(xí)，課外訓(xùn)練等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練中的問題產(chǎn)生濃厚興趣，并樂于嘗試。

四、“合作學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)技能訓(xùn)練中的運(yùn)用策略

1.明確訓(xùn)練目標(biāo)，選擇恰當(dāng)內(nèi)容。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師必須向?qū)W生講明，通過合作學(xué)習(xí)，他們必須掌握哪一方面的知識(shí)和技能，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能等，即訓(xùn)練目標(biāo)要明確，訓(xùn)練內(nèi)容要恰當(dāng)，且宜小不宜大，要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“果子”，稍作訓(xùn)練就可以看到成效，這樣學(xué)生才有進(jìn)一步課外訓(xùn)練的動(dòng)力。

2、控制小組人數(shù)，兼顧學(xué)生差異。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，一般以4～7人為一組，小組的成員組成必須多元化，即小組內(nèi)成員之間必須有一定的差異，包括學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識(shí)背景和性別等方面的差異。使學(xué)生能夠接觸到盡可能多的不同觀點(diǎn)，增大知識(shí)面。特別是在課堂技能訓(xùn)練中，教師要經(jīng)過調(diào)查了解，把不同特質(zhì)的學(xué)生分在同一個(gè)小組:如有點(diǎn)學(xué)生擅長(zhǎng)語言、有的學(xué)生擅長(zhǎng)教學(xué)表情的表現(xiàn)、有點(diǎn)學(xué)生擅長(zhǎng)板書，有的學(xué)生擅長(zhǎng)課堂組織等。

3.提前進(jìn)行指導(dǎo)，積極扶持幫助。教師必須在實(shí)施前給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，包括學(xué)生要做什么、以何種次序、用什么資料以及學(xué)生以掌握知識(shí)和技能的考核辦法等，這些都必須提前告訴學(xué)生。并且，教師使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠積極地相互依賴、相互幫助。教師分配給每一個(gè)小組的訓(xùn)練任務(wù)要求學(xué)生只有通過互相合作才能完成，讓學(xué)生感到他們是一個(gè)戰(zhàn)斗集體，誰也離不開誰。

4.控制“權(quán)威”主導(dǎo)，制造同等機(jī)會(huì)。異質(zhì)小組內(nèi)不可避免地出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生控制小組的局面，這阻礙了全組成員平等參與小組訓(xùn)練活動(dòng)。尤其對(duì)于內(nèi)向、文靜的和能力較差的學(xué)生不利。“小權(quán)威”往往獨(dú)斷專行，包辦任務(wù)，以自己的見解代替全組的想法。那些內(nèi)向的學(xué)生不敢或不愿表達(dá)思想，做出自己的解答，最后淪為“復(fù)制”“小權(quán)威”思維成果的聽眾。因此教師要想辦法制造同等機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生相信自己享有別人一樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)。

5.展現(xiàn)訓(xùn)練成果，組間競(jìng)賽總結(jié)。教師要充分利用課堂上的時(shí)間，讓在課下訓(xùn)練過的同學(xué)在課堂上展示。比如，一個(gè)42人的班級(jí)，每組7人，分為6組，每次訓(xùn)練展示各小組依次出一名同學(xué)試講，8個(gè)同學(xué)試講結(jié)束后，由教師和全體學(xué)生投票選出講課效果最好的同學(xué)，該同學(xué)可在平時(shí)成績(jī)上加2分，其所在小組成員加一分。雖然分?jǐn)?shù)微不足道，但年輕人好勝的心理促使他們都想在比賽中獲勝，因此課下他們一般都很認(rèn)真地訓(xùn)練。如果教師發(fā)現(xiàn)某幾個(gè)小組優(yōu)勝的同學(xué)較多，可以請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n下訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，這樣整個(gè)班級(jí)的訓(xùn)練就進(jìn)入一種氣氛熱烈、你追我趕、信息互補(bǔ)、和諧共振的良性互動(dòng)狀態(tài)，克服了一個(gè)接一個(gè)試講的沉悶氛圍，教師在次過程中要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)訓(xùn)練成果。

筆者通過一學(xué)期的課下“合作學(xué)習(xí)”和課上“競(jìng)賽展示”的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練模式，感覺課堂氣氛較以往有了明顯的改善，很大程度上彌補(bǔ)了課堂上訓(xùn)練時(shí)間不足的缺點(diǎn)，使課堂內(nèi)與課堂外有機(jī)地結(jié)合起來，較高效率地提高了課堂技能訓(xùn)練效果。

［1］王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念［J］.教育研究，2002，(2).

［2］王嘉毅.教師教育的課程設(shè)置與教學(xué)方法［J］.課程·教材·教法，2007，(1).

［3］張東興，孫玉芬.淺談小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略［J］.教育實(shí)踐與研究，2000，(9).