高職院校思想政治理論課教育教學(xué)情況調(diào)查研究——以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

◆孔凡菊 張葉翠 孔翠翠 趙春穎

(濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)，是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，是培養(yǎng)合格的中國特色社會主義接班人的重要途徑。目前，“90后”學(xué)生已經(jīng)成為高校學(xué)生的主力軍，如何把握“90后”學(xué)生的思想特點，進(jìn)而改進(jìn)和提高思政課教育教學(xué)水平，成為擺在思政課教師面前的一個重大課題。基于此，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育教學(xué)部結(jié)合高職院校學(xué)生特點，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了思想政治理論課教育教學(xué)情況調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果深入研究，進(jìn)而進(jìn)行深入的探索與思考。

一、調(diào)查的目的、對象及內(nèi)容

(一)調(diào)查目的

此次調(diào)查是從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、外部環(huán)境四個維度，深入了解思政課的教育教學(xué)實際，掌握珍貴的一手資料，并在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前思政課教育教學(xué)的新問題、新特點，進(jìn)行有益的探索和思考，從而確定進(jìn)一步提高思政課教育教學(xué)水平的方式方法。

(二)調(diào)查對象

此次調(diào)查對象的范圍覆蓋濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個年級、各個專業(yè)，調(diào)查方式是抽查，共發(fā)放問卷700份，實收問卷600份。

(三)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容依據(jù)不同維度分4個部分，共31個問題。

1.教師教學(xué)部分

教師教學(xué)部分共有11個問題，分別就教師素養(yǎng)、教學(xué)方法、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用、影響教學(xué)因素、教學(xué)中存在問題、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了調(diào)查。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)部分

學(xué)生學(xué)習(xí)部分共有12個問題，分別就學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)中遇到的問題、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行了調(diào)查。

3.教學(xué)管理部分

教學(xué)管理部分共有5個問題，分別就課堂管理情況、成績考核情況等方面進(jìn)行了調(diào)查。

4.外部環(huán)境部分

外部環(huán)境部分共有2個問題，就外部環(huán)境影響因素進(jìn)行了調(diào)查，并設(shè)置了開放性問題就外部環(huán)境營造征詢了學(xué)生的意見。

二、調(diào)查結(jié)果分析與研究

(一)教師教學(xué)維度

調(diào)查結(jié)果顯示，教師的個人修養(yǎng)成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重點;教學(xué)方式、手段及內(nèi)容成為亟待改革的難點;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強成為學(xué)生關(guān)注的亮點。

1.教師的個人修養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，教師的個人修養(yǎng)已經(jīng)成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。在“影響思政課教育教學(xué)效果因素”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“教師的言談舉止、個人修養(yǎng)”選項有175名學(xué)生選擇，占該題全部參與學(xué)生比重為31%，僅次于“與學(xué)生關(guān)系的融洽程度”選項(221名學(xué)生選擇，比重為39%)，而與學(xué)生關(guān)系的融洽程度在很大程度上也是建立在教師個人修養(yǎng)上的，可以說，教師個人修養(yǎng)已經(jīng)成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

在“教師個人修養(yǎng)”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，道德風(fēng)尚、幽默風(fēng)趣、智慧思想成為學(xué)生最為關(guān)注的要素，選擇的人數(shù)分別是161人、135人、121人，所占比重分別是27%、23%、20%;而學(xué)術(shù)知識、實踐技能卻退居次要位置，選擇人數(shù)分別是75人、101人，所占比重分別是13%、17%。

2.教學(xué)方式、手段及內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)方式、手段及內(nèi)容成為亟待改革的難點。

教學(xué)方式陳舊是老問題了。在“思政課對學(xué)生缺乏吸引力最主要原因”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”選項，有178名學(xué)生選擇，占比重最高的24%。

在教學(xué)手段方面，多媒體手段的運用得到了廣泛的認(rèn)同。在“思政課老師運用多媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)的效果”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“非常滿意”“滿意”選項分別有125人和221人選擇，所占比重分別是23%和41%。

教學(xué)內(nèi)容方面，與實際相關(guān)的內(nèi)容得到學(xué)生的青睞。在“思政課對學(xué)生缺乏吸引力最主要原因”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“講授內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，照本宣科”共有124人選擇，所占比重為16%。在“提高思政課教育教學(xué)實效性亟待采取的措施”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“理論聯(lián)系實際，解答大家關(guān)心的重點、難點和熱點問題”選項，共有190名學(xué)生選擇，所占比重為31%。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

調(diào)查結(jié)果顯示，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強成為學(xué)生關(guān)注的亮點。

在“提高思政課教育教學(xué)實效性亟待采取的措施”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”選項共有163名學(xué)生選擇，所占比重為22%。在“思政課實踐教學(xué)開展效果”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“非常好”“比較好”選擇的人數(shù)分別是132人、180人，所占比重分別是29%、40%。而在“思政課實踐教學(xué)開展形式”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“聽報告看錄像”成為學(xué)生的首選，共有265人選擇，所占比重為52%。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)維度

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)興趣匱乏，成為教學(xué)開展的重要牽絆;學(xué)習(xí)目的有著明顯的功利化因素;學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)出兩極分化傾向。

1.學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)興趣匱乏成為教學(xué)開展的重要牽絆。在“思政課學(xué)習(xí)興趣”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“有點反感”選項，有152人選擇，占比重最高的32%。在“思政課學(xué)習(xí)中碰到的最大問題”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“學(xué)習(xí)動力不足”選項，有176人選擇，占比重最高的36%。在“思政課學(xué)生逃課主要原因”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“對思政課不感興趣”選項，有176人選擇，占比重最高的36%。

2.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)目的有著明顯的功利化因素。在“學(xué)習(xí)好思政課的主要原因”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度”和“應(yīng)付考試拿學(xué)分”選項有276人選擇，占比重最高的46%。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)出兩極分化傾向。在“思政課課堂中，面對老師的提問，學(xué)生的感覺和行為”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“非常感興趣，愿意去思考”選項，有153人選擇，占比重最高的34%，“沒去思考，等其他同學(xué)或老師自己回答”選項，有156人選擇，占比重最高的35%。

(三)教學(xué)管理維度

調(diào)查結(jié)果顯示，課堂管理情況良好但交流不夠;課堂組織與課堂氛圍有新要求;考核重點從知識考核遷移到素質(zhì)考核。

1.課堂管理情況

調(diào)查結(jié)果顯示，課堂管理情況良好但交流不夠。在“思政課教師課堂考勤情況”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“每堂課交代由考勤班長清查人數(shù)”選項，有156名學(xué)生選擇，所占比重為27%;“平均抽查5次以上”選項，有131名學(xué)生選擇，所占比重為21%。但在“其他老師到課堂聽課的情況”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“沒有”與“偶爾有老師聽課”兩個選項，共有431名學(xué)生選擇，所占比重為78%.

2.課堂組織與課堂氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，課堂組織與課堂氛圍有新要求。在“課堂組織形式比較好的情況”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“師生互動型”選項，共有372名學(xué)生選擇，所占比重為65%。在“課堂氛圍情況”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“輕松型”和“活躍型”兩個選項，共有439名學(xué)生選擇，所占比重為78%。

3.考核重點

調(diào)查結(jié)果顯示，考核重點從知識考核遷移到素質(zhì)考核。在“思政課的考核側(cè)重點”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“思想道德素質(zhì)”選項，共有291名學(xué)生選擇，遠(yuǎn)超“思想政治理論知識”選項的181人，所占比重為40%。

(四)外部環(huán)境維度

調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)課對思政課教育教學(xué)的影響最大;學(xué)校和院系的重視程度不容低估;增加實習(xí)與實踐機(jī)會成為改善外部環(huán)境的新亮點。

1.專業(yè)課教學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)課教學(xué)對思政課教育教學(xué)的影響最大。在“影響我院思政課教育教學(xué)效果最大的外部因素”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“專業(yè)課教學(xué)”選項，有243名學(xué)生選擇，所占比重為43%。

2.學(xué)校和院系的重視程度

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校和院系的重視程度不容低估。在“影響我院思政課教育教學(xué)效果最大的外部因素”一題的統(tǒng)計結(jié)果中，“學(xué)校和院系的重視程度”選項，有142名學(xué)生選擇，所占比重為25%。

3.增加實習(xí)與實踐機(jī)會

調(diào)查結(jié)果顯示，增加實習(xí)與實踐機(jī)會成為改善外部環(huán)境的新亮點。在問及“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣營造有利于我院思政課教育教學(xué)的外部環(huán)境”時，多數(shù)同學(xué)提到了理論聯(lián)系實際，想更多地接觸社會，通過實習(xí)或者實踐，來加強思政課的學(xué)習(xí)。

三、基于調(diào)查的探索與思考

(一)提高個人修養(yǎng)，改革教學(xué)模式

從調(diào)查結(jié)果可以看出，提高教師的個人修養(yǎng)，改革思政課的教學(xué)模式勢在必行。

1.做有影響力的教師

高職院校的青年學(xué)生熱情、有朝氣，所以，往往對深奧的理論有距離感。教師應(yīng)該加強個人修養(yǎng)，用自身的言行去影響學(xué)生，用精辟的理論去點撥學(xué)生，用鮮活的實例去感染學(xué)生，唯有此，才能使思政課教學(xué)一改呆板、枯燥、難懂的印象，換句話說，要想讓學(xué)生接受這門課，必須要讓學(xué)生接受教師這個人，正所謂“言傳身教”，教育的過程，也是一個施加影響的過程，施加影響者必須被學(xué)生所接受，教育活動才得以順利進(jìn)行。

教師的執(zhí)教風(fēng)格因人而異，但幽默風(fēng)趣、智慧思想、具有一定道德水準(zhǔn)的教師總會受到廣泛的歡迎，而照本宣科、呆板木訥，言行不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熗辉嵅?。思政課之所以是德育的重要途徑，不僅僅是思政課所傳授的知識，更是思政課所帶來的對學(xué)生一生世界觀、人生觀、價值觀的恒久影響。因此，教師應(yīng)該雕琢自己的執(zhí)教風(fēng)格，使之與學(xué)生形成良性互動，影響學(xué)生。

總地來說，做有影響力的教師，才能更好地影響學(xué)生。

2.全面改革思政課教學(xué)

通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對思政課的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)都有不同程度的疑問和期待。

就目前來說，課堂教學(xué)、講授式教學(xué)依然是目前主要是授課手段和方式。和“90后”高職院校學(xué)生的追求個性、張揚青春的普遍觀念相比較，的確顯得落伍了。青年學(xué)生對單純的說教一般持排斥態(tài)度甚至是逆反態(tài)度，因此，改變以往的教學(xué)手段及方式，無疑是目前思政課教學(xué)改革的重點。為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果，思政課應(yīng)該進(jìn)一步引進(jìn)案例教學(xué)、情景教學(xué)、互動式教學(xué)等開放性的教學(xué)方式，增加多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該從學(xué)生關(guān)注的、身邊的熱點入手，把實際與理論牢牢結(jié)合起來。沒有實踐的理論是空洞的，沒有理論的實踐是沖動的。因此，理論聯(lián)系實際，才能最大程度釋放教育功能。而最現(xiàn)實的途徑，就是將理論知識具體化、個性化、形象化，讓學(xué)生感受到理論知識就在身邊，只有這樣，理論才能被學(xué)生認(rèn)可、接受。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強化是近年來思政課教學(xué)研究的熱點。近年來，實踐的形式呈現(xiàn)多樣化、實踐的內(nèi)涵也愈加豐富，而且實踐教學(xué)受歡迎的程度也逐漸增加。我們應(yīng)該進(jìn)一步挖掘資源，在課內(nèi)外充分開展實踐教學(xué)，通過班級討論、參觀、聽報告、看錄像、辯論賽、知識競賽等多種模式，來深入開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

總地來說，思政課全面改革，就是從以往的“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)化的過程，就是從以往“曲高和寡”到“接地氣“的過程。

(二)提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

就學(xué)生學(xué)習(xí)維度來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，是目前的重中之重。

1.提高興趣:功夫或在教學(xué)外

提高學(xué)生的興趣，單單靠提高教授知識的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的課是講給學(xué)生聽的，因此，必須了解學(xué)生感興趣的是什么，關(guān)注的是什么。正所謂，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

當(dāng)教師知道學(xué)生的關(guān)注點后，就要對癥下藥。將思政課的知識與學(xué)生的關(guān)注點很好地結(jié)合在一起，可以講授、可以評論，夾敘夾議，旁征博引，自然會激發(fā)學(xué)生對上課的濃厚的興趣。

當(dāng)然，如前所述，如果輔以多媒體的教學(xué)手段、幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格、靈活多樣的教學(xué)方式，就會有更強的吸引力，取得更好的效果。

2.端正態(tài)度:除去功利修自身

目前，多數(shù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課是為了修學(xué)分，不掛科，自身并沒有對思政課產(chǎn)生的教育效果有足夠的認(rèn)識，這也是造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、逃課率高、到課率低的根源。

要徹底解決這個問題，就要讓學(xué)生認(rèn)識到思政課學(xué)習(xí)的重要性。要花更多的時間、更大的氣力讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)思政課的價值與意義，才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情。要曉之以理，動之以情，以鮮活的實例來加深學(xué)生對思政課的認(rèn)識，擯棄以往對思政課敷衍了事的錯誤想法。否則，學(xué)生抱著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)了也不知為何而學(xué)的狀態(tài)，是無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度的。

(三)加強教學(xué)交流，創(chuàng)新評價體系

就教學(xué)管理維度來說，單純的教學(xué)管理問題不大，但教學(xué)交流和教學(xué)評價卻需要進(jìn)一步加強。

1.教學(xué)交流需加強

目前，高職院校內(nèi)外思政課教學(xué)雖有一定的教學(xué)交流，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分教師對取長補短、精益求精的認(rèn)識還不夠深刻。

因此，我們要進(jìn)一步加強思政課的交流，通過交流來提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的成長與發(fā)展。要搭建平臺，就具有共性的教學(xué)問題進(jìn)行研討;要多創(chuàng)造機(jī)會互相聽課，通過教學(xué)實踐的交流來共同成長。

2.評價體系須創(chuàng)新

思政課與其他課程有很大的不同，單純的理論知識考試既不能準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)習(xí)的真實情況，又難以發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展功能。

因此，要創(chuàng)新評價體系，要將理論知識學(xué)習(xí)、思想政治素質(zhì)修養(yǎng)、實踐活動等內(nèi)容納入評價體系，讓評價貼近學(xué)習(xí)的真實性，并且釋放促進(jìn)成長的教育功能，知道和幫助學(xué)生進(jìn)一步成長。

(四)協(xié)調(diào)學(xué)科關(guān)系，做到里應(yīng)外合

就外部環(huán)境維度來說，協(xié)調(diào)思政課與專業(yè)課之間的關(guān)系，開發(fā)校外實踐資源是目前工作的重點。

1.與專業(yè)課并行

此次調(diào)查中，專業(yè)課教學(xué)成為影響思政課教學(xué)的重大外部因素。事實上，這并不讓人感到意外。高職院校學(xué)生屬于應(yīng)用型人才，專業(yè)課對應(yīng)用型人才的重要性不言而喻，將學(xué)習(xí)中心放在專業(yè)課上也無可厚非。

但問題是，思政課與專業(yè)課并不矛盾，并不存在著博弈，相反，思政課與專業(yè)課具有相互滲透、相互支撐的特點。思政課里面的很多內(nèi)容可以放到專業(yè)課里去實踐，而未來職業(yè)生活中的很多問題需要思政課的知識來解決。因此，要準(zhǔn)確定位和協(xié)調(diào)好思政課與專業(yè)課之間的關(guān)系。

2.里應(yīng)外合促教學(xué)

思政課教學(xué)除了學(xué)校和院系的重視之外，還需要積極開發(fā)校外資源。

學(xué)校的教學(xué)資源畢竟有限，尤其是實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源。我們可以積極開發(fā)校外實踐基地，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過實踐，深入理解理論知識。因此，擴(kuò)大思政課教學(xué)的外延，讓思政課課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外時間雙軌并行，做到“里應(yīng)外合”，更好地釋放思政課的教學(xué)功能。

四、總結(jié)

通過此次調(diào)查，我們了解了高職院校思政課教育教學(xué)中存在的問題以及高職院校思政課教育教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點、新趨勢，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對存在的問題及新趨勢、新特點，力求在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、外部環(huán)境四個維度上有新的探索與思考。