油氣開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系的研究

◆王 嵐

(大慶職業(yè)學(xué)院)

一、油氣開采技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

油氣開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定頂崗實習(xí)37周，學(xué)生在大學(xué)三年級下廠實習(xí)。教學(xué)計劃中把頂崗實習(xí)作為一門課程來安排，學(xué)分37，但最終的考核評價只是以實習(xí)總結(jié)的形式來體現(xiàn)。這種單一的教學(xué)模式和考核評價方式使得頂崗實習(xí)存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面:

1.實習(xí)地點不集中與管理之間的矛盾

一般學(xué)校采用“2+1”模式，最后1年在企業(yè)頂崗，學(xué)生分散在很多實習(xí)單位，實習(xí)單位存在人少、點多、面廣的問題。針對學(xué)生頂崗實習(xí)時間長、地點分散的情況來說，在實習(xí)過程中學(xué)生管理難度大，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成實習(xí)地點不集中與管理之間的矛盾。

2.實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)不一致之間的矛盾

通常企業(yè)提供什么崗位，我們就讓學(xué)生在什么崗位實習(xí)。由于企業(yè)的原因，學(xué)生在實習(xí)期間不能進行輪崗，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，盡管我們也制定了專業(yè)頂崗實習(xí)大綱，而企業(yè)行業(yè)的專兼職對學(xué)校教學(xué)方面的了解又比較少，在這種情況下，實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)之間不對應(yīng)，其頂崗實習(xí)就必然帶有一定的盲目性，質(zhì)量難以保證。

3.考核評價單一與實習(xí)質(zhì)量之間的矛盾

實習(xí)考核評價不盡合理，考核過程不嚴(yán)格，量化考核難以實施。先由企業(yè)指導(dǎo)人員對實習(xí)過程進行定性考核，最后由校內(nèi)指導(dǎo)教師臨近實習(xí)結(jié)束時進行綜合評定。從表面上看這種考核似乎十分合理，但由于校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通不夠，這種結(jié)果式量化考核實施起來難度較大，大部分教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生實習(xí)鑒定上有實習(xí)單位蓋章證明和評語，一般都給予通過。長此以往，不利于頂崗實習(xí)質(zhì)量的提高。

二、實施油氣開采技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑

(一)建立頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和實習(xí)指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)

為了保證油氣開采專業(yè)頂崗實習(xí)的質(zhì)量，必須建立以企業(yè)為主體的由企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)觀察員三方組成的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu)，從而完成頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控及實習(xí)指導(dǎo)工作。

1.設(shè)立實習(xí)指導(dǎo)中心

學(xué)校作為一個橋梁，在對外輸送頂崗實習(xí)學(xué)生時，應(yīng)完善高校管理和服務(wù)體系，成立專門的頂崗實習(xí)管理機構(gòu)。建立質(zhì)量監(jiān)控及評價的整套體系，設(shè)立實習(xí)指導(dǎo)中心，切實為學(xué)生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及相關(guān)的政策咨詢，為學(xué)生進行實習(xí)維權(quán)服務(wù)。

2.建立實習(xí)學(xué)習(xí)小組

小組組長可以由班委或優(yōu)秀學(xué)生組成，小組可按實習(xí)單位、地區(qū)劃分，成員不超過10人為宜。頂崗實習(xí)期間，組長定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師反饋小組成員的實習(xí)情況及聯(lián)系方式的變更情況，以便校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理、及時上報。

3.設(shè)立專業(yè)觀察員

專業(yè)觀察員做為頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系的信息員和檢查員，建立學(xué)生頂崗實習(xí)記錄，采用不同方式對頂崗實習(xí)的學(xué)生實行監(jiān)控信息的采集、評價結(jié)果的分析。專業(yè)觀察員采取現(xiàn)場管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務(wù)等管理方式，收集學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實習(xí)鑒定等資料，做好每個學(xué)生的跟蹤及聯(lián)系記錄工作。

(二)把頂崗實習(xí)作為一門課程管理

作為課程管理，就應(yīng)該有教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、專人上課、結(jié)業(yè)考試。我們可以針對學(xué)生就業(yè)面向的崗位，編寫采油、作業(yè)、測試、集輸、采氣五個項目內(nèi)容，針對這幾個崗位技術(shù)員基本職責(zé)，選取一些設(shè)計類內(nèi)容小課題比如單井動態(tài)分析、單井調(diào)參、作業(yè)方案設(shè)計等，在進入企業(yè)前，給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的崗位選擇不同的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實習(xí)，使學(xué)生有了實習(xí)目標(biāo)，而不會在實習(xí)期間出現(xiàn)無所事事的懶散狀態(tài)。專任老師也可以根據(jù)自己的專長定期下現(xiàn)場去輔導(dǎo)，掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料，全程追蹤學(xué)生頂崗實習(xí)的情況，保證頂崗實習(xí)運作流程的完整性，實現(xiàn)頂崗實習(xí)過程的精細化管理。學(xué)校還把頂崗實習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時計入教師工作量，學(xué)期末對教師進行考核，確保指導(dǎo)工作得到落實。通過這樣的做法，遇到不清楚的地方可以和現(xiàn)場技術(shù)人員結(jié)合，老師實踐能力得到鍛煉，學(xué)生專業(yè)能力得到提升。當(dāng)老師不去現(xiàn)場時，定期在網(wǎng)上公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按著進度來學(xué)習(xí)，老師定期檢查學(xué)生作業(yè)，現(xiàn)場技術(shù)人員輔導(dǎo)。學(xué)生考核時，有學(xué)生實習(xí)周記、實習(xí)總結(jié)、實習(xí)課題設(shè)計。本科生有畢業(yè)論文，對于專科生沒有此要求，但是要求他們根據(jù)自己在的崗位，最后要寫一個2000字專項實習(xí)課題設(shè)計，如某井單井分析，某井作業(yè)方案設(shè)計等。學(xué)生在下廠之前，給學(xué)生一些參考題目，等實習(xí)回來，按照要求做幻燈片，進行實習(xí)答辯，給出評定成績，答辯組成員是學(xué)校和企業(yè)人員共同組成。

(三)建立實時監(jiān)控的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺

因為頂崗實習(xí)的學(xué)生比較分散，為了快速、及時地對學(xué)生頂崗實習(xí)的工作狀態(tài)及工作效果等情況進行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺，設(shè)計基于web方式的頂崗實習(xí)信息管理平臺，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門及時地了解頂崗實習(xí)過程信息。學(xué)生可以通過這個平臺查看消息、新聞、提交實習(xí)資料、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計文件，與同學(xué)交流溝通;實習(xí)指導(dǎo)教師可以查看消息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況，下載學(xué)生提交的資料，給學(xué)生發(fā)送消息或回復(fù)信息，與學(xué)生交流溝通。學(xué)校相關(guān)部門可以實時查詢、統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生實習(xí)和就業(yè)情況，統(tǒng)計對口就業(yè)率、指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通情況等，以保證學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

在實習(xí)結(jié)束時，學(xué)院、系部應(yīng)根據(jù)學(xué)生、老師(學(xué)校、現(xiàn)場)、管理人員進行評優(yōu)活動，選出優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生，在就業(yè)時優(yōu)先選擇就業(yè)企業(yè)等，選出優(yōu)秀指導(dǎo)老師(轉(zhuǎn)、兼職老師)，優(yōu)秀管理人員。總結(jié)實習(xí)中好的做法和不足，以便下次改進。

(四)督導(dǎo)室參與頂崗實習(xí)日常監(jiān)控

督導(dǎo)室派專人對頂崗實習(xí)進行電話抽檢，根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實習(xí)學(xué)生信息，對各分院的頂崗實習(xí)學(xué)生的實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人進行電話溝通，了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專業(yè)能力、是否滿足企業(yè)用人要求等信息，同時征集企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議，以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實材料。查到的問題及時反饋給二級分院，并繼續(xù)跟蹤檢查，抽檢情況每月通報一次，并且把頂崗實習(xí)的檢查情況作為對二級分院進行期末考核的依據(jù)，以確保二級分院頂崗實習(xí)工作的質(zhì)量。由于加強了頂崗實習(xí)的過程管理和監(jiān)控，頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證。

［1］萬平.提高高職頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略.洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，(12).

［2］黃令.示范性高職院校頂崗實習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控探究.職教論壇.

［3］閆肅.會計電算化專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系的研究.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，(4).