藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策

◆劉信波

(湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院)

高職教育在滿足人們接受高等教育的需求以及為社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才等方面發(fā)揮了重要作用，已發(fā)展為我國(guó)高等教育不可或缺的組成部分。然而因?yàn)槲覈?guó)高等職業(yè)教育起步晚，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律、基本特征以及特殊性認(rèn)識(shí)不夠，藝術(shù)類高職英語(yǔ)更是有其獨(dú)特性。目前其存在的一些問(wèn)題亟待我們提高認(rèn)識(shí)并找到相應(yīng)的對(duì)策。

一、藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

總體而言，藝術(shù)類高職院校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)要比普通高等院校低很多，在英語(yǔ)單科成績(jī)方面尤其突出。藝術(shù)類高職院校生源除了高中生，還有中專生、技校生等，和普通高等院校相比，其生源更加復(fù)雜，學(xué)生層次差別也較大。造成藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)水平整體相對(duì)較低且參差不齊的主要原因?yàn)?一是學(xué)生花費(fèi)了較多時(shí)間和精力在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，造成英語(yǔ)等文化課程基礎(chǔ)較差。二是很大部分藝術(shù)類專業(yè)考試需要先通過(guò)專業(yè)課選拔考試才能參加文化科目考試，造成學(xué)生在思想上形成“重專業(yè)、輕文化”的意識(shí)，久而久之使得學(xué)生包括英語(yǔ)課在內(nèi)的文化課程基礎(chǔ)薄弱。三是少部分學(xué)生是從中專、職業(yè)中學(xué)等學(xué)校進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，缺少了普通高中那樣相對(duì)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職院校學(xué)生不像普通高等院校的學(xué)生面臨英語(yǔ)考級(jí)的壓力，這在很大程度上使其降低了對(duì)自身的要求，相當(dāng)部分學(xué)生降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，只滿足于學(xué)校組織的考試中能及格。另外，藝術(shù)類高職院校學(xué)生普遍反映在校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與畢業(yè)后從事的工作結(jié)合不是很緊密，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而缺乏動(dòng)力必然導(dǎo)致學(xué)生不愿意投入更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在藝術(shù)類高職院校中幾乎看不到普通院校學(xué)生在操場(chǎng)上晨讀英語(yǔ)的場(chǎng)景。當(dāng)專業(yè)課或?qū)I(yè)實(shí)踐與英語(yǔ)課相沖突時(shí)，學(xué)生往往選擇放棄英語(yǔ)課，而不是想辦法去彌補(bǔ)。

3.課程設(shè)置不夠科學(xué)

根據(jù)國(guó)家的教育體系，高等職業(yè)教育和普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面有著明顯的區(qū)別:前者主要是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，后者則主要培養(yǎng)普通專業(yè)型人才。就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言，藝術(shù)類高職院校經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已在設(shè)置專業(yè)課程方面較為規(guī)范，并逐漸形成了自己的特色。但在英語(yǔ)課程設(shè)置方面卻不盡如人意，教學(xué)要達(dá)成什么目標(biāo)，課程如何設(shè)置等一系列問(wèn)題都為藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)部分學(xué)校一成不變地照搬大學(xué)?？朴?jì)劃，甚至有的采用中專教學(xué)計(jì)劃，明顯沒(méi)有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，更談不上相應(yīng)的理論研究和探討。這些問(wèn)題造成英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，成為影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。

4.教學(xué)模式單一

英語(yǔ)教育是一項(xiàng)應(yīng)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言課程，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)是以幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目標(biāo)，可以用“四會(huì)”來(lái)概括:會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫。然而，目前我國(guó)藝術(shù)類高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)落后，和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相悖。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)采用較為單一的模式，教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)，主要以老師講解為主，學(xué)生較多地依賴教師、教材，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

此外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，較多地考慮完成教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生通過(guò)相關(guān)考試。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，教學(xué)重點(diǎn)被放在了詞匯、句型和各種語(yǔ)法知識(shí)的講解上，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的目的。

5.教師、教材等無(wú)法滿足教學(xué)需求

教師是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的參與者，是學(xué)校發(fā)展的重要保障，但近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也急劇增長(zhǎng)，學(xué)校較為普遍地存在師資不足的情況，師生比例失衡問(wèn)題嚴(yán)重，藝術(shù)類高職院校也同樣面臨這一問(wèn)題。部分學(xué)校不重視從根本上解決師資不足問(wèn)題，甚至為節(jié)約辦學(xué)成本從其他院校外聘教師或者在讀研究生為本校學(xué)生教授英語(yǔ)。這一類教師往往有自身較為繁重的教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)，在高職院校的工作僅是其“副業(yè)”，造成其責(zé)任心不足、流動(dòng)性較大，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在教材方面，因?qū)W生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，英語(yǔ)水平參差不齊，較難找到適用于藝術(shù)類高職院校的教材。藝術(shù)類高職院校的教師中，英語(yǔ)水平高又懂專業(yè)知識(shí)的人較少，加之繁重的教學(xué)任務(wù)使其沒(méi)有更多的精力編寫切合學(xué)生專業(yè)實(shí)際的英語(yǔ)教材。此外部分出版社也只顧經(jīng)濟(jì)利益，出版高職英語(yǔ)教材時(shí)僅將一些本科或?qū)？频慕滩恼砥礈惡笊宰餍薷摹＿@導(dǎo)致既符合藝術(shù)類高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平又能和其專業(yè)相結(jié)合的教材十分匱乏。

二、解決現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)分析上述存在于藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須有針對(duì)性地提出行之有效的對(duì)策。

1.更新教育理念，突出高職英語(yǔ)特點(diǎn)

眾所周知，觀念在很大程度上決定了行動(dòng)的總體方向和實(shí)際效果。要想從根本上解決問(wèn)題，首先，必須轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)該加強(qiáng)在樹立藝術(shù)類高職院校特色的教學(xué)觀和人才觀方面的認(rèn)識(shí)。其次，要認(rèn)識(shí)到高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。藝術(shù)類高職英語(yǔ)教育既不同于高中英語(yǔ)教育，也不同于非藝術(shù)類高職英語(yǔ)教育，更不同于普通高校的英語(yǔ)教育，它具有自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是其主要目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)其職業(yè)性和針對(duì)性。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)有效性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。要想提高藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是一個(gè)有效的手段。但要激發(fā)學(xué)生的興趣并不是一蹴而就的，需要從多方面入手。第一，可以幫助藝術(shù)類高職學(xué)生從思想上提高對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。隨著世界各國(guó)之間日益密切的聯(lián)系，英語(yǔ)將在各行各業(yè)發(fā)揮更加重要的作用。當(dāng)藝術(shù)類高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了完成任務(wù)，而是與自己將來(lái)的個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們自然會(huì)更加努力和主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。第二，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。僅僅讓藝術(shù)類高職學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性是不夠的，還需要通過(guò)借助多媒體等各種手段增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓藝術(shù)類高職學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是一件有趣的事情，這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)是事半功倍的。第三，不斷鼓勵(lì)藝術(shù)類高職學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能總是糾纏于藝術(shù)類高職學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，而要通過(guò)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步，幫助其建立充分的自信心，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)保障

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到了重要作用。藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)師資力量的缺乏已影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。要解決這一問(wèn)題，需從多個(gè)方面入手。第一，不斷提升藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)也對(duì)教師提出了更高的要求。藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教師不能僅靠已具備的知識(shí)應(yīng)對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅要不斷提升自身在語(yǔ)言方面的素質(zhì)，還需不斷提高自身理論水平，掌握英語(yǔ)和藝術(shù)專業(yè)的整合。藝術(shù)類高職院校可以通過(guò)組織教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)等提高教師業(yè)務(wù)水平。第二，藝術(shù)類高職院校應(yīng)完善英語(yǔ)教師管理制度。形成科學(xué)合理的用人機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，改變目前一些院校存在的“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教師工作積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)教師責(zé)任感。第三，加強(qiáng)人才引進(jìn)。藝術(shù)類高職院校在人才培養(yǎng)方便具有較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐性。為了提高教學(xué)針對(duì)性，可以從演藝行業(yè)引進(jìn)既有較高英語(yǔ)語(yǔ)言水平又有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，建立合理的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平。

4.完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)類高職院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，完善課程的設(shè)置，并選擇符合本校實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。第一，要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目標(biāo)，盡量選取能激發(fā)藝術(shù)類高職學(xué)生英語(yǔ)積極性的教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教育比較注重培養(yǎng)實(shí)用型的英語(yǔ)人才，所以在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要區(qū)別于普通院校、非藝術(shù)類高職，加大對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)訓(xùn)練與藝術(shù)實(shí)踐有關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等實(shí)用技能，適量減少“學(xué)術(shù)性”知識(shí)所占的比重，增加“實(shí)踐性”知識(shí)的含量。第二，提高教學(xué)內(nèi)容的代表性。藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出和藝術(shù)職業(yè)崗位高度相關(guān)，應(yīng)當(dāng)具有指導(dǎo)性和適用性，因此應(yīng)努力做到“用得上”且“少而精”。第三，提高教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的整合度。在藝術(shù)類高職院校，適當(dāng)選用藝術(shù)英語(yǔ)方面的教材，能更有效地吸引學(xué)生的注意力。由高等教育出版社出版的“ESP”系列教材(特殊用途英語(yǔ)教材)中，就有關(guān)于藝術(shù)方面的內(nèi)容，如在教學(xué)中引入這樣的內(nèi)容，將會(huì)增加教學(xué)的實(shí)用性。

5.改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式制約了學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，重視傳授語(yǔ)言知識(shí)而忽略培養(yǎng)學(xué)生能力，造成了教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。只有不斷改進(jìn)完善教學(xué)模式，增加學(xué)生的參與度，才能提高藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。第一，可以采用分層次教學(xué)模式。藝術(shù)類高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能方面存在較大差異。因此，如果采用一刀切的模式，則很難滿足學(xué)生的需求?？梢愿鶕?jù)學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等不同采取不同的教學(xué)方法。實(shí)行分層次教學(xué)，可以做到因材施教，更大限度地滿足不同層次學(xué)生的需求。第二，采取實(shí)踐教學(xué)模式。任何一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際操練運(yùn)用。而藝術(shù)類高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)更是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如將英語(yǔ)教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在很大程度上能起到事半功倍的效果，并且能更好地解決學(xué)用脫節(jié)的矛盾。

總之，通過(guò)分析藝術(shù)類高職英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)有的主要問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)師資建設(shè)、完善課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)模式等，將會(huì)對(duì)解決這些問(wèn)題起到積極作用。

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