藥物分析課程在制藥工程專業(yè)中的教學(xué)改革探討

◆胡承波 徐 強 孟江平 吳飛躍 徐 迪 王維勛

(重慶文理學(xué)院材料與化工學(xué)院)

一、前言

制藥工程專業(yè)是本校化學(xué)重點學(xué)科下的新設(shè)專業(yè)，是以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和分析的工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工科專業(yè)。藥物分析是高等院校制藥工程專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)核心課程，更是與有機化學(xué)、無機化學(xué)、藥物化學(xué)以及分析化學(xué)聯(lián)系緊密的一門專業(yè)技術(shù)課程。因此，在藥物分析實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合制藥專業(yè)的工科背景，形成藥物分析課程獨特的教學(xué)體系，滿足制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)以及市場的需要。

二、藥物分析課程的教學(xué)改革思路及措施

1.結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的工科背景，選擇合適教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)是我校在轉(zhuǎn)型時期于2011年新開設(shè)的本科專業(yè)，該專業(yè)結(jié)合川渝兩地接壤的經(jīng)濟區(qū)域而服務(wù)于該地區(qū)新開設(shè)的工科專業(yè)，因此在地域上，該專業(yè)的畢業(yè)生可服務(wù)于川南、川東、川北以及渝西各地的制藥企業(yè)、藥物研發(fā)及管理部門，可為這些地區(qū)的藥政及管理部門培養(yǎng)具有制藥工程技術(shù)及管理的專門人才。

藥物分析作為該專業(yè)的一本專業(yè)核心課程，其內(nèi)容的設(shè)置必須注重與生產(chǎn)實踐以及工程應(yīng)用的緊密結(jié)合?，F(xiàn)有的藥物分析教材主要來自于人民衛(wèi)生出版社、化學(xué)工業(yè)出版社、人民教育出版社等出版的幾種教材，其內(nèi)容設(shè)置大多是針對藥學(xué)理科專業(yè)，重點教授各類藥物的分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制方法等?；谖倚Ｖ扑幑こ虒I(yè)的特點及對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校材料與化工學(xué)院的化工制藥教研室對該門課程承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)工作。因此，該教研室經(jīng)過充分討論和精心論證，選擇了衛(wèi)生部“十二五”和全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)委員會“十二五”規(guī)劃教材——《藥物分析》，該教材在以往6版的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科和醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展以及《中國藥典》2010版而修訂，已被我國絕大多數(shù)高等院校的藥學(xué)專業(yè)作為主要教學(xué)的經(jīng)典教材。另外，結(jié)合本專業(yè)的工科背景，我們還選擇了賀浪沖主編的高等學(xué)校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》作為參考教材，此教材主要增加了有關(guān)制藥過程中自動化質(zhì)量控制與監(jiān)測體系的相關(guān)內(nèi)容，并注重教授在工業(yè)生產(chǎn)過程中，在線藥物分析的方法以及工業(yè)排放物的分析等。因此，在教材的選擇中，我們既選擇了國家級的經(jīng)典教材作為授課教材，又選擇了具有工科知識的教材作為重點參考，因此結(jié)合兩本教材，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，貼近工科專業(yè)實踐需求的同時又讓學(xué)生更充分的掌握藥物分析的基本知識。

2.注重案例教學(xué)授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

藥品從研制到生產(chǎn)、到臨床使用等各個環(huán)節(jié)中，都涉及到藥品的質(zhì)量安全問題，因此藥物分析是為藥品質(zhì)量控制提供技術(shù)方法并進行有效實施的一門應(yīng)用性學(xué)科。在教學(xué)工程中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識到該課程的重要性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)之前，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料了解出現(xiàn)過的藥品質(zhì)量安全事故，以及藥品危害事故的原因及后果。老師在上課過程中，應(yīng)選擇有時效性的典型案例，如齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源欣弗事件、“梅花K”假藥事件以及德國“反應(yīng)?！焙１蝺菏录?。讓學(xué)生以用所學(xué)的藥物分析知識作為理論支撐點，引導(dǎo)學(xué)生對其出現(xiàn)質(zhì)量安全問題的原因進行討論分析，教師針對討論的問題進行講解評析。通過實際的案例教學(xué)，提高了學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生對于藥品質(zhì)量安全問題的思考與探索，明確了藥物分析課程的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，激發(fā)了對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.深化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“以講為主”，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生形成了一種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上課只要安靜地坐在教室里聽老師講課即可。筆者在兩年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的的教學(xué)方法極其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，我們將改變這種“一言堂”模式，把講堂變成學(xué)堂，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教員則從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。如我們在該門課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，藥物的鑒別、檢查、含量測定的原理和方法是每一類藥物的重點內(nèi)容，這些知識如果平鋪直敘地講會讓學(xué)生感覺特別枯燥，難以理解和掌握，且易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不愿學(xué)這門課。針對這些問題，我們將問題式教學(xué)法引入課堂中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授阿司匹林藥物的分析時，老師可先板書化學(xué)結(jié)構(gòu)并提出問題:這樣的結(jié)構(gòu)通過什么反應(yīng)可以得到?會有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?因此學(xué)生可根據(jù)問題，聯(lián)想到以前所學(xué)的有機化學(xué)、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本知識，同時在老師的適時啟發(fā)和引導(dǎo)下，得出答案。進而老師從該藥物的合成工程中分析產(chǎn)品中可能會引入哪些雜質(zhì)，根據(jù)阿司匹林和雜質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如何分別對阿司匹林藥物和雜質(zhì)進行鑒別、含量的測定以及雜質(zhì)的限度檢查。整個教學(xué)過程中都沒有離開學(xué)生的參與，所有的問題的答案都是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、探索而得。由此可見，問題式教學(xué)法的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)在整個教學(xué)工程中積極思維，可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、探究知識和思考問題的能力，使得學(xué)生通過課堂教學(xué)既掌握知識，又學(xué)會思考，有利于在今后的工作中提高分析問題、解決問題的能力。

4.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

藥物分析是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實驗兩種教學(xué)模式。由于受學(xué)校經(jīng)費、實驗場地、儀器設(shè)備及師資等諸多因素的影響，教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主、實驗為輔，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)科性，教學(xué)中只重視書本知識的講授而忽視與企業(yè)、藥營公司的緊密聯(lián)系，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能完全適應(yīng)崗位的需求，影響藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)本校2011版人才培養(yǎng)方案以及院教有關(guān)文件，需加大對工科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)人才模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生從社會中來，到實踐中去，培養(yǎng)具有能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高級工科背景的專門人才。

因此，為了推行學(xué)校提出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，本教研室根據(jù)學(xué)校的方針政策，著力構(gòu)建“校企實訓(xùn)基地”。老師在教學(xué)工程中，采用情景式教學(xué)方法，將教學(xué)地點以教室為主，改為以校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外生產(chǎn)場地為主;授課教師以校內(nèi)教師為主，改為校內(nèi)專任教師主講理論，校外兼職教師和有實踐經(jīng)歷的專任教師共同參與實訓(xùn)教學(xué)，達到專兼教師互補的教學(xué)效果。本教研室準(zhǔn)備與四川寶光制藥有限公司等建立3～5個校企實訓(xùn)基地，通過實訓(xùn)基地的構(gòu)建和推行企業(yè)技術(shù)人員參與實訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到藥物分析在實際企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用以及對藥品質(zhì)量控制的重要性，同時使得理論與實踐結(jié)合起來。進而擴大學(xué)校與企業(yè)的接軌，實現(xiàn)學(xué)校與社會“零距離”接觸、實踐實訓(xùn)場景與未來工作崗位“無縫隙”接軌。還可以利用高校教師的業(yè)務(wù)專長，為藥企以及公司提供技術(shù)咨詢，在構(gòu)建“校企實訓(xùn)基地”的同時，不僅彌補了學(xué)校師資不足和教學(xué)資源的匱乏問題，而且也實現(xiàn)了資源共享、校企雙贏的目的，為學(xué)生就業(yè)提供了更多平臺。

5.考核方式的改變

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，該課程以前的最終成績采用綜合評定辦法:即課程考核成績由平時成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績(包括出勤、作業(yè)等成績)占20%，半期考試成績占30%，期末理論成績占本課程總成績的50%。

因此，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式以及“校企實訓(xùn)基地”的建立后，非常有必要調(diào)整對該門的考核方式及學(xué)生成績的最終評價。該模式的建立后，增加了學(xué)生情景模式的教學(xué)學(xué)時，擬對該們課程的最終成績采用以下的綜合評定辦法:即課程考核成績?nèi)杂善綍r成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績(包括出勤、作業(yè)等成績)占40%，半期考試成績占20%，期末理論成績占本課程總成績的40%。經(jīng)過調(diào)整后的考核方式，減少了半期考試成績和期末理論成績的比重，增加了平時成績的比重。其目的在于改變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”向“主觀學(xué)習(xí)”的改變，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題以及理論聯(lián)系實際的能力，加強學(xué)生適用現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的能力，以便將來更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。

三、結(jié)語

制藥工程專業(yè)的藥物分析課程教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景以及社會對該專業(yè)人才的需求，采用有的放矢的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法。應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生不僅具有對藥品質(zhì)量控制重要性的認(rèn)識，掌握具有代表性藥物的分析方法和技術(shù)，更要熟悉現(xiàn)代制藥行業(yè)在藥物的生產(chǎn)和管理中的先進方法和理念，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會和服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展。

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［3］吳萍.對制藥工程專業(yè)藥物分析課程教學(xué)改革的探索［J］.求醫(yī)問藥，2012，10(4):467.

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