淺析高職專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改革

◆劉 娟

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院)

英語教學(xué)目前已經(jīng)成為中文教學(xué)以外的最重要的語言教學(xué)項(xiàng)目，而且普及程度越來越廣泛，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這個(gè)四個(gè)階段英語已經(jīng)成為了必開的學(xué)科，一些條件比較好的地區(qū)已經(jīng)將英語教學(xué)納入到幼兒園的早期教育中了。但是筆者認(rèn)為，目前的英語教學(xué)方法和目的存在著很多的問題和誤區(qū)。中國式的英語教學(xué)還是以應(yīng)試教育為重點(diǎn)，側(cè)重單詞量，語法教學(xué)。因而在教學(xué)方法上，教材選擇上以及英語科目開設(shè)上都存在著不小的問題。

一、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)

1.課程設(shè)置上存在的現(xiàn)狀及誤區(qū)

目前，各個(gè)高校及職業(yè)院校在英語課程上按照教學(xué)內(nèi)容不同普遍分成了基礎(chǔ)英語教學(xué)——《大學(xué)英語》，其目的是讓學(xué)生通過國家四級(jí)，六級(jí)等英語過級(jí)考試;專業(yè)英語教學(xué)——《商務(wù)英文函電》《報(bào)關(guān)英語》等科目，其目的是讓學(xué)生掌握各個(gè)專項(xiàng)的英文專業(yè)知識(shí);英語口語教學(xué)，其目的是鍛煉學(xué)生的口語能力。我們可以看出，學(xué)校還是非常重視口語教學(xué)的。但是單獨(dú)把英語口語教學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科單獨(dú)教學(xué)，不但沒有讓學(xué)生鍛煉好口語，反而會(huì)讓學(xué)生在口語教學(xué)過程中產(chǎn)生厭煩。

首先，在開設(shè)了如此多英語學(xué)科授課的情況下，英語口語課程不會(huì)被當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，因此其授課課時(shí)非常的少。因?yàn)閷W(xué)生目前認(rèn)為過四級(jí)，六級(jí)并拿到相應(yīng)的證書是找到好工作的前提。因此，學(xué)校在課程設(shè)置上會(huì)更加偏重基礎(chǔ)英語。隨后是專業(yè)英語，最后才是英語口語。有的老師甚至認(rèn)為，英語口語的好壞是學(xué)生自己本身的能力問題。

其次，單獨(dú)開設(shè)英語口語課程，使得學(xué)生認(rèn)為口語只有在口語課程上才需要學(xué)習(xí)和練習(xí)，其他的英語課程與口語沒有任何的關(guān)系。這樣就大大增加了口語教學(xué)的難度。

2.英語口語選材難

目前，針對(duì)英語口語教學(xué)的教材很少，而且版本已經(jīng)很老，更新?lián)Q代的頻率非常的低。并且能用的教材中，其內(nèi)容涉及的知識(shí)面非常的局限，與現(xiàn)實(shí)工作生活中需要使用到得內(nèi)容基本上很少。這樣使得教學(xué)難度大大提高，學(xué)生學(xué)起來也沒有興趣。

目前，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)或者專業(yè)任課老師認(rèn)為“口語”教學(xué)就是要求學(xué)生多講英語。但是這種教學(xué)方式都是用指定的教材，規(guī)定的情景條件下的固化式教學(xué)。與其說是口語教學(xué)，還不如說是類似于幼兒“呀呀學(xué)語”。

筆者在貿(mào)易公司頂崗實(shí)訓(xùn)期間，多次參加過國外客戶拜訪接待工作以及專業(yè)展會(huì)的接待工作。深深地感受到英語口語教學(xué)其實(shí)就是同我們母語教學(xué)一樣，應(yīng)注重思維意識(shí)的培養(yǎng)以及語言環(huán)境的創(chuàng)造。而不是在課堂上給學(xué)生講解單詞，講解語法，講解句式。試想一下，當(dāng)我們的孩子在2～3歲的時(shí)候，應(yīng)經(jīng)可以和大人做簡(jiǎn)單的語言交流了，但他們一個(gè)漢字都不認(rèn)識(shí)，更別說漢語拼音以及復(fù)雜的語法了。但為什么我們的孩子在5～6歲的時(shí)候可以通過語言隨意的交流?我們并沒有一個(gè)漢字一個(gè)漢字的教孩子，沒有教他們這句話怎么說，那句話怎么說。因?yàn)槲覀兘o孩子提供了一個(gè)最重要的東西——語言輸出方式以及語言環(huán)境。并且筆者認(rèn)為語言輸出方式比語言環(huán)境更為重要。

3.應(yīng)試教育給英語口語教學(xué)帶來了嚴(yán)重的誤導(dǎo)及負(fù)面作用

聽、說、讀、寫——這是所有語言教學(xué)的要領(lǐng)。我們不難看出“聽”“說”是放在前兩位的。也就是說，在我們學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)“聽”，“說”是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)?，F(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生，手里拿著四級(jí)、六級(jí)甚至專業(yè)八級(jí)的證書去面試，但是考官和他進(jìn)行直接的口語交流時(shí)，很多學(xué)生都落敗了。原因何在，我們的教育體系出現(xiàn)了問題。目前，我們的英語考試中還能看到英譯漢，漢譯英的考題，還有大量的語法考題，單詞填空。我們學(xué)習(xí)英語的目的是什么?難道就是為了知道這個(gè)英文單詞的中文意思，知道中文怎么用英文說嗎?英語就是英語，他是一門和中文一樣的語言，我們輸出的內(nèi)容就是純英文的東西，沒有必要先想中文怎么說，然后翻譯成英文交流，也沒有必要把聽到的英文翻譯成中文來知道對(duì)方說的是什么。我們要做到的就是“純”英文的交流!

二、英語口語教學(xué)的改革建議

目前，英語作為各個(gè)升級(jí)考試階段的重點(diǎn)科目，其應(yīng)試教育的現(xiàn)狀還會(huì)持續(xù)下去，因此筆者認(rèn)為，口語教學(xué)可以先從以下兩個(gè)方面進(jìn)行試探性的改革:

1.摒棄所有口語教材

口語教學(xué)，說白了就是讓大家用英語交流，用英語說話。我們沒有必要去使用教材上規(guī)定的內(nèi)容教學(xué)，那種教學(xué)只能說是在讀課本。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，可以讓學(xué)生自主學(xué)選擇話題或者情景。這樣讓所有的學(xué)生在口語課上做到事先沒有準(zhǔn)備，隨機(jī)選定話題，選定場(chǎng)景的自然條件下的語言聯(lián)系。真正做到純英文環(huán)境下的語言的輸入與輸出。教師在課堂上的作用非常重要，所以教師作為課堂教學(xué)的組織者，既要注重給學(xué)生創(chuàng)造外語的環(huán)境，盡可能多地用英語組織教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生間、師生間的英語交流，更要把課堂里所要掌握的知識(shí)與口頭表達(dá)有機(jī)地融合在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽說英語的氛圍。

2.將英語口語教學(xué)延伸到日常的專業(yè)英語及基礎(chǔ)英語教學(xué)中，使其成為每天學(xué)習(xí)英文的重要環(huán)節(jié)

比如，筆者將《商務(wù)英文口語》教學(xué)與《商務(wù)英文函電》教學(xué)融合在一起，在《商務(wù)英文函電》教學(xué)過程中將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)命題，讓學(xué)生進(jìn)行真正的貿(mào)易談判。通過這種教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語水平，更重要的是提高了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力。使得這種口語教學(xué)不是學(xué)生提前背誦準(zhǔn)備的，而是在真實(shí)情景下的語言表達(dá)。

在剛開始的教學(xué)過程中，學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)，總是想用中文表達(dá)。但是隨著這種教學(xué)方式的延續(xù)進(jìn)行以及靈活調(diào)整，學(xué)生們逐步適應(yīng)了這種教學(xué)方法，同時(shí)也慢慢喜歡上口語課，并且學(xué)生的口語能力有了顯著地提高。不僅僅表現(xiàn)在發(fā)音及單詞的應(yīng)用上，而且更重要的是能夠自然地隨意地使用英語交流，讓英語變成了同中文一樣的一種語言交流工具。