例析如何開展教材整合，保障高效課堂

安徽省宿州市第二中學(xué) 田甜 劉偉

課革以來，筆者所在的學(xué)校使用的是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》教材。該教材從內(nèi)容、體系及習(xí)題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新課程的理念，符合《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求。但在使用過程中，不少老師存在著質(zhì)疑：單元話題涉及面太廣，學(xué)生知識(shí)面達(dá)不到要求；內(nèi)容編排太多，課時(shí)不夠；部分教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生無力完成等等。這些老師沒有意識(shí)到教材只是一種教學(xué)工具，它是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的，教師才是課堂活動(dòng)的實(shí)施者、操縱者。教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理的編排、重組，使其適合具體的學(xué)情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。筆者以Module 6 Unit 4 Global Warming為例，闡述自己對(duì)單元教材整合、保障高效課堂教學(xué)的一些拙見。

一、吃透教材

在開展教學(xué)之前，教師的首要任務(wù)是了解教材。該教材每個(gè)單元都是關(guān)于一個(gè)獨(dú)立的話題，在教學(xué)開始前，教師應(yīng)瀏覽教材前提供的信息了解單元主題、語言材料、文化內(nèi)涵及其彰顯的人文精神以及單元要求的語言知識(shí)、語言輸出訓(xùn)練形式及目的。接著，對(duì)提供語言輸入的閱讀文章及聽力材料和語言輸出的說寫活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，如詞匯量是否適中、語篇結(jié)構(gòu)是否容易理解等等。

二、摸清學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)情，否則教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就會(huì)沒有實(shí)效。因此教師在把握住教材內(nèi)容后，要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)生是否掌握一定的有關(guān)信息？學(xué)生是否會(huì)對(duì)語篇材料感興趣？難度對(duì)于學(xué)生是否適中？學(xué)生在理解上可能存在哪些障礙和困難？哪些材料具有深刻的文化內(nèi)涵及人文精神從而更具有教育意義？

三、教材整合

在摸透教材和學(xué)情的情況下，對(duì)教材進(jìn)行整合，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下輕松、積極地參與進(jìn)去。

Module 6 Unit 4 Global Warming主要討論全球變暖、污染和環(huán)保的重要性。共有三篇語篇文章，分別是關(guān)于能源，環(huán)保組織和活動(dòng)。說的活動(dòng)主要訓(xùn)練學(xué)生如何表達(dá)同意和反對(duì)以及責(zé)備和抱怨；寫的訓(xùn)練是要求學(xué)生圍繞環(huán)保進(jìn)行說服性的寫作。經(jīng)過分析，學(xué)生用書Reading The earth is becoming warmer—but does it matter?闡述地球溫度升高的事實(shí)及原因，以及人們對(duì)全球變暖的不同態(tài)度。文章內(nèi)容集中呈現(xiàn)了本單元的新詞匯和語法結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對(duì)話題不陌生，但文中專有詞匯較多，影響學(xué)生的理解。學(xué)生用書Reading 2關(guān)于日常生活中如何環(huán)保，減少全球變暖的影響。書信體裁，信息量一般，閱讀理解的難度不大，學(xué)生不會(huì)遇到閱讀障礙。學(xué)生用書中的聽力材料介紹了各種能源以及如何節(jié)省能源，而說的訓(xùn)練旨在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)同意及不同意。練習(xí)冊(cè)中的兩個(gè)聽力材料都是關(guān)于環(huán)保組織的，分別以對(duì)話和獨(dú)白的形式呈現(xiàn)了聽力信息，話題相對(duì)陌生，信息量較大，對(duì)學(xué)生來說聽力難度較大。此外練習(xí)冊(cè)中的Reading與環(huán)境保護(hù)話題有關(guān)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)，而練習(xí)冊(cè)中的writing要求學(xué)生參照這種結(jié)構(gòu)，仿寫文章。此篇閱讀文章涉及的塑料袋和煙頭的話題，學(xué)生在生活中深有感觸，信息量充足，而且文章結(jié)構(gòu)明顯，易于把握，因此寫作任務(wù)完成起來問題也不大。練習(xí)冊(cè)中talking是關(guān)于與抱怨有關(guān)的短語表達(dá)的訓(xùn)練。本單元提供教學(xué)材料豐富，難度不一，而單元課時(shí)有限，要想每個(gè)版塊都處理到，那效果一定不會(huì)理想，必須有所舍棄，并進(jìn)行版塊整合。筆者對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容做了以下整合：利用學(xué)生用書中的聽力材料Part 1部分導(dǎo)入話題，對(duì)聽力中的習(xí)題進(jìn)行改編，以選擇和判斷正誤題的形式，目的是降低難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并開展關(guān)于reading 1的精讀課處理。將練習(xí)冊(cè)中的兩篇關(guān)于環(huán)保組織的聽力材料原文發(fā)給學(xué)生作為課外閱讀材料，并進(jìn)行歸納：What do they do to protect the environment?引入泛讀篇章學(xué)生用書Reading 2 What can we do about global warming?進(jìn)行文章處理后，過渡到學(xué)生用書中的聽力材料Part 2的處理，看看聽力文章中的人物如何節(jié)省能源。圍繞Reading 2和聽力材料Part 2中節(jié)約能源的措施，要求學(xué)生利用學(xué)生用書speaking部分的短語表達(dá)自己的看法，訓(xùn)練有關(guān)agreement和disagreement的短語。寫作部分重點(diǎn)關(guān)注練習(xí)冊(cè)中的writing練習(xí)，要求學(xué)生閱讀練習(xí)冊(cè)中的reading文章，在老師的引導(dǎo)下掌握文章的結(jié)構(gòu)，并仿照結(jié)構(gòu)，用本單元掌握的信息寫出自己的文章。實(shí)踐證明，教學(xué)效果較好。

四、結(jié)束語

合理地使用高中新課標(biāo)英語教材要求教師要把握好教材，了解學(xué)生實(shí)情，進(jìn)行內(nèi)容取舍，對(duì)教材中的聽、說、讀、寫活動(dòng)進(jìn)行單元整合，合理安排教學(xué)計(jì)劃，這樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，為有效的課堂教學(xué)提供可靠的保證。

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語6(選修).人民教育出版社,2007.

[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民教育出版社,2003.

[3]劉道義.新高中英語教與學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.