對孔子因材施教理論的思索

黑龍江 王莉莉

“因材施教”這個(gè)教法并不陌生，有許多教師在多年的教學(xué)生涯中深刻體味到其重要性?！耙虿氖┙獭笔强鬃釉陂L期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則。這一原則的核心思想是對不同的受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。正是這一光輝思想使孔子在教育實(shí)踐中取得了巨大的成功，不但對我國古代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對我們當(dāng)今教育具有十分重要的啟示意義。

孔子實(shí)行因材施教有其客觀的歷史條件：一方面，春秋末期諸侯因爭相招聘賢士為己所用，所以不拘一格選用各種人才，這就為孔子私學(xué)實(shí)行因材施教培養(yǎng)各類人才奠定了社會(huì)基礎(chǔ)；另一方面，孔子為適應(yīng)社會(huì)變革對人才的需要，提倡“有教無類”的辦學(xué)方針，因此他的學(xué)生成份復(fù)雜、年齡不一、出身不同、地區(qū)不限、文化水平、道德素養(yǎng)、性格特征等存在著很大的差異，學(xué)習(xí)目的各有千秋。如果只應(yīng)用一種方法教育他們，不可想象會(huì)如何。

在這種情況下,只有從各人的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，所處場景和具體要求進(jìn)行教學(xué),才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，收到滿意的效果。不僅如此，因材施教也是與當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平相適應(yīng)的個(gè)別教學(xué)組織形式。在那時(shí),因受社會(huì)生產(chǎn)力總體水平的制約,教師在教學(xué)時(shí)只同個(gè)別學(xué)生發(fā)生聯(lián)系,即使學(xué)生有幾十人，甚至更多,但由于年齡、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育設(shè)施、所處環(huán)境等原因的制約,教師對學(xué)生也只能采取個(gè)別對待的方式,這就使得教師有機(jī)會(huì)了解每個(gè)學(xué)生的“材”,這是因材施教的前提。即針對學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣、環(huán)境條件等具體情況施行不同的教育。

有的學(xué)生能力比較強(qiáng)，可以比較容易完成教師所留的作業(yè)，就像高斯小時(shí)候能夠很快做出老師給的題，那么就應(yīng)給這樣的學(xué)生更加難的題目，激勵(lì)他能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加深邃的知識(shí)，相反能力不好的學(xué)生就讓他學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)，完成容易的題目，再進(jìn)一步學(xué)深?yuàn)W的知識(shí)，按照由淺入深的方法去學(xué)習(xí)。在性格上有問題的學(xué)生，就要針對不同的性格特征去區(qū)別對待，如比較強(qiáng)勢的，就要順其意愿，避開會(huì)讓其與教師爭執(zhí)的事情發(fā)生，而孱弱的學(xué)生就要給予關(guān)愛，好妒忌的孩子就要告訴他：“要和自己妒忌的人交朋友，向他學(xué)習(xí)他的可取之處。”

人人都有其愛好，把孩子的愛好利用起來是一件能夠?qū)⒑⒆拥臐撡|(zhì)開發(fā)出來的好方法，比如有孩子愛好集郵，那么他就可以多學(xué)習(xí)到歷史和政治。不僅如此，教育還要求教師在不發(fā)達(dá)的教育條件下創(chuàng)造條件教好課，比如為學(xué)生隨時(shí)提供不同的直觀的教具，適當(dāng)?shù)幕?dòng)等，條件好的就可以采取多媒體教學(xué)的形式，形象且直觀，可以讓不同水平的學(xué)生理解其意義?？傊?，要對不同的孩子應(yīng)用不同的教育。

曾幾何時(shí)，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，用同一篇教案教學(xué)學(xué)生的反應(yīng)并不一致。當(dāng)時(shí)的我很是迷惑，難道是我的教案不好嗎？有一次我與一位資深的教師談及此現(xiàn)象時(shí)，她的回答就是“針對不同的學(xué)生，要有不同的教案”。記得一個(gè)小小的例子，單詞fall對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生解釋為“下落”，而學(xué)習(xí)程度優(yōu)秀的就可以解釋為除此之外還有美語的“秋天”的意思，進(jìn)而引出“春、夏、冬”為 spring、summer、winter，而秋天的英式說法為autumn。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)是極感興趣又很能接受，體味的這樣的效果，作為一名教師是很欣慰的，當(dāng)時(shí)一個(gè)詞匯浮現(xiàn)在我的腦海那就是“因材施教”。進(jìn)而我開始查閱資料，才知道其義之要，作為儒家學(xué)派的創(chuàng)始人推崇“中庸之道”的孔子，他的理論在那古代是影響頗深的，而如今依然讓我們受益匪淺。如此以來我會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來應(yīng)用不同的教育方式，我漸漸體味到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好轉(zhuǎn)，我也在學(xué)生良好反饋中愉悅不已。在我們重視祖國傳統(tǒng)文化的今天，繼承并發(fā)揚(yáng)其光大是有益于我們偉大祖國的教育事業(yè)的。

因材施教這一偉大而有效的教學(xué)方法歷時(shí)如此久遠(yuǎn)，為中國乃至世界教育事業(yè)做出了光輝的貢獻(xiàn)，相信還會(huì)有越來越多的教育者在教學(xué)過程中使用它，并不斷認(rèn)同于它。讓因材施教成為我們教學(xué)過程中不可不用的好方法，而且激勵(lì)我們繼續(xù)使用并開發(fā)更多的和有效的教學(xué)方法，為我國乃至世界的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的綿薄之力。

[1]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語小詞典.商務(wù)印書館出版,1980年6月第1版1986年11月北京第32次印刷.

[2]石中英著.知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革.教育科學(xué)出版社，2001年版.

[3]Brophy，J著.陸如怡譯.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.