信息技術(shù)課對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

（江蘇省海州高級(jí)中學(xué)，江蘇連云港 222023）

一、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟信息時(shí)代步伐

中學(xué)生信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的一般知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響。近年來，信息技術(shù)知識(shí)的更新及發(fā)展隨著信息技術(shù)本身的發(fā)展而呈日新月異的態(tài)勢(shì)。根據(jù)情報(bào)學(xué)家的分析，第二次世界大戰(zhàn)以來，知識(shí)的更新周期不斷縮短，進(jìn)入90年代，每隔4年，就有75%的知識(shí)被更新。換句話說，一名大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)第一年所學(xué)的知識(shí)，有75%到他畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過時(shí)。

因此，在信息技術(shù)這門課的教學(xué)中，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作技能的應(yīng)用教學(xué)，不能僅按照教材編寫的內(nèi)容按部就班地教學(xué)，而應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將最新的知識(shí)點(diǎn)（硬件及軟件知識(shí)）拓展給學(xué)生。例如：在教授學(xué)生關(guān)于操作系統(tǒng)的知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生了解 Windows xp，對(duì)此可增加 Dos、Windows 2000、Windows vista、Windows 7等操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)不斷升級(jí)的操作系統(tǒng)有新的了解，知道最新的操作系統(tǒng)在哪些地方有所變化。

通過更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握一些前沿的軟硬件知識(shí)以及新的操作方法，以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展對(duì)“準(zhǔn)人才”的要求。

二、不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育是自開設(shè)《計(jì)算機(jī)課程》開始的，因此，教師有必要弄清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別：從教育目標(biāo)上看，計(jì)算機(jī)課程重在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課則是培養(yǎng)信息素養(yǎng)；從教學(xué)內(nèi)容來看，計(jì)算機(jī)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心及基本操作，而信息技術(shù)課的主要內(nèi)容是信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)，及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)結(jié)合等。顯而易見，計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課則把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備利用各種信息工具和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

據(jù)此，《信息技術(shù)課》的教學(xué)不能停留在過去計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式中。也就是說，不能以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而應(yīng)改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其方法有以下幾種。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的顯著特點(diǎn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個(gè)目標(biāo)和基于幾項(xiàng)任務(wù)完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力，尤其是適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

舉例來說，教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件組成及工作原理時(shí)，按照教材順序，須先講計(jì)算機(jī)硬件組成、數(shù)碼轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)。由于計(jì)算機(jī)硬件部分理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，幾個(gè)星期的理論課學(xué)習(xí)后，還不知道計(jì)算機(jī)到底能干什么？學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和吸引力變成了一種恐懼感，從而產(chǎn)生畏難情緒、喪失學(xué)好這門課程的信心。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的落實(shí)，一個(gè)個(gè)目標(biāo)的完成，學(xué)生在一次次成功中找回自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不再讓學(xué)生滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學(xué)生在光明和自信中前進(jìn)。至于那些枯燥的理論，則教師可以在授課和實(shí)踐中適時(shí)穿插著講解。

2.“學(xué)科整合”模式

在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、自然、英語、物理、化學(xué)及生物和其它科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到既高效優(yōu)質(zhì)地完成課程教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

舉例來說，在講解Internet知識(shí)時(shí)，將學(xué)生以小組為單位組織起來開展主題論壇。學(xué)生們可以通過論壇發(fā)貼子、QQ、聊天室，電子郵件等途徑發(fā)表見解，各抒己見，師生之間、生生之間通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái)互相交流學(xué)習(xí)。語文學(xué)科的作文，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料，并用計(jì)算機(jī)的文字處理軟件編輯整理，然后通過郵箱發(fā)給教師，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上在線修改，等等。通過以上這些應(yīng)用，切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的求知欲并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法的基本模式是“提出問題→閱讀討論→歸納總結(jié)”，即一開始由教師提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，然后由學(xué)生帶著問題去閱讀，接著開展小組討論，最后在教師的啟發(fā)下歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，采用這種方法，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生可逐漸形成看書讀報(bào)、討論、歸納總結(jié)的能力。特別要指出的是，通過使用學(xué)習(xí)軟件“幫助”菜單的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。一般常見的應(yīng)用軟件，“幫助”菜單的使用非常關(guān)鍵，教師平時(shí)上課應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生使用“幫助”菜單解決問題。在教學(xué)中，學(xué)生每遇到操作上的問題，教師應(yīng)盡量要求學(xué)生先想一想“幫助”中的相關(guān)條目，鼓勵(lì)他們自己調(diào)用“幫助”菜單解決問題。久而久之，學(xué)生就能夠善于尋求“幫助”菜單解決問題，提高了獨(dú)立使用軟件的水平。

[1]李亞淳.淺談中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育,2011,(10).

[2]王偉鳳.高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究[J].都市家教,2011,(8).