網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來的變化

☆ 劉鳳文

（伊通滿族自治縣第五中學(xué)，吉林伊通 130700）

網(wǎng)絡(luò)資源不僅給學(xué)校教育教學(xué)帶來強大的服務(wù)功能，更向所有教育教學(xué)工作者提出新的挑戰(zhàn)，提供新的機遇。怎樣把這數(shù)量極多、形式靈活、針對性強，然而又零散無序的網(wǎng)絡(luò)資源篩選整合運用于教育教學(xué)之中是每個教育工作者面臨的新任務(wù)，需要認(rèn)真研究的新課題。網(wǎng)絡(luò)教育實際上是一種創(chuàng)新教育，所謂創(chuàng)新教育，它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才為評價標(biāo)準(zhǔn)的一種新型實踐活動。其最終目的是充分發(fā)揮每個人的主體精神，促進(jìn)每個人健康個性和諧地發(fā)展，深入開發(fā)每個人最大潛能。第一，所謂創(chuàng)新精神就是敢于嘗試別人不敢想的或沒去想沒去做的事情，具有冒險精神、獻(xiàn)身精神、求異精神，它具有以創(chuàng)新為目標(biāo)的意識和行為；第二，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新精神的延續(xù)和體現(xiàn)，創(chuàng)新思維是與眾不同、打破常規(guī)的思維、方法，是人類思維新階段、高層次，也最具有生命力；第三，創(chuàng)新能力指對信息的收集整理加工能力、動手操作能力、總結(jié)概括能力、提煉升華的能力，對所總結(jié)的理論、認(rèn)識的綜合表達(dá)能力等。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，擁有取之不盡用之不竭的教育資源的網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳途徑和方法，它給現(xiàn)在的教育教學(xué)帶來五大變化。

一、教學(xué)方法的變化

“填鴨式、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)今成為創(chuàng)新教育的嚴(yán)重阻力。教育者和受教育者都期望按照發(fā)展能力、培養(yǎng)能力、提高技能的要求，遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則。積極探求一種全新的教學(xué)模式，運用問題式、討論式、研究式、交流式等教學(xué)方法，改變教師包攬課堂、多講全講的做法，給學(xué)生充分留有創(chuàng)新的思考時空。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點來看，要讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就必須發(fā)揮教育的自主性、主動性和迅速性，教學(xué)方法還須靈活多樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳遞出去，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個別指導(dǎo)和幫助，以適應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要；網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)便于通過討論、協(xié)商等方式各抒己見集思廣益，有利于學(xué)生之間相互了解，相互促進(jìn)，了解他人的思想、觀點，產(chǎn)生思維共鳴，共同提高；個別化學(xué)習(xí)學(xué)生能根據(jù)自己的個體能力，根據(jù)自己需要采取相應(yīng)的方法學(xué)習(xí)，有利于把握調(diào)控自己學(xué)習(xí)中的相關(guān)因素，有利于發(fā)展個性，共同實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)出創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)成果。

二、教學(xué)內(nèi)容的變化

網(wǎng)絡(luò)為教師、學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，有世界各國先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，有國內(nèi)各省市、各類學(xué)校不同層次、不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)資源。這些資源是利用網(wǎng)絡(luò)開展創(chuàng)新教育教學(xué)的一片沃土。根據(jù)“一綱多本”的要求，教師、學(xué)生有選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣闊空間，可開拓其知識視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、知識內(nèi)容表現(xiàn)方式的變化

利用網(wǎng)絡(luò)可將文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻等教學(xué)資源交融在一起，并采取讓時間倒置時空跳躍等表現(xiàn)方式。為有不同需求的學(xué)生獲取信息提供便利，有效地滿足學(xué)生激發(fā)動機、體驗感知、領(lǐng)會創(chuàng)新、交流鞏固等認(rèn)知需求，拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生思維高度活躍，點燃創(chuàng)新火花。網(wǎng)絡(luò)教育資源特有的三維動畫、視頻圖像具有極強的視覺誘導(dǎo)力，容易引發(fā)新奇感和震撼感，激發(fā)學(xué)生的無盡遐想，激發(fā)探索欲。運用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)中選取、組織、管理的知識信息，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和創(chuàng)造性思維能力。

四、教學(xué)交互方式的變化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過網(wǎng)頁的交互性和交互媒體實現(xiàn)教師、學(xué)生、資源之間的交互，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的同步信息服務(wù)和異步信息服務(wù)實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互。這些交互可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交互方式就是通過網(wǎng)頁交互和媒體交互去實現(xiàn)教師、學(xué)生、知識之間的交互，也可通過網(wǎng)絡(luò)中同步的異步的信息服務(wù)實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，再不僅僅是口頭交流。這種交互可極大提高學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮認(rèn)知主體作用，學(xué)生可自主選擇所需知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，教師也便于對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。

五、師生關(guān)系及角色的變化

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識的傳播者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師從繁重的知識傳授中解脫出來，可以集中精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、操作、實習(xí)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自悟道理，也可以深入教學(xué)研究，認(rèn)真編制多媒體教材，自制實用的教學(xué)課件，精心設(shè)計教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境。

以住傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的求異性思維、發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維因被動學(xué)習(xí)嚴(yán)重受挫，今天網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為他們提供了便利，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源選擇與自己興趣、需要相符的內(nèi)容開展獨立學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立起一個自主的、獨立的、可選擇的學(xué)習(xí)機制，有利于學(xué)生去獨立探尋真理，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性，促使創(chuàng)新能力的形成。這種師生角色轉(zhuǎn)變使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師與學(xué)生之間可以毫無顧慮交流，沒有戒備和阻礙，可以實現(xiàn)師生之間“零距離”的接觸。這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供最佳情境，有利于學(xué)生張顯個性，發(fā)揮個人的才能和智慧。

豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必不可少的條件和保障，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐為探索新型的教學(xué)模式提供了最佳途徑。要在創(chuàng)新中求發(fā)展，在繼承中不斷創(chuàng)新，才能創(chuàng)建出一個嶄新教學(xué)模式，這是每個教育教學(xué)工作者一項長期而艱巨的使命，為完成這一使命我們要不懈努力。