激發(fā)激勵(lì)助推成長(zhǎng)——我的信息技術(shù)課堂這樣“煉”成

☆ 冉建剛

（興平市秦嶺中學(xué)，陜西興平 713101）

高中信息技術(shù)是一門既“老”又“新”的課程，如何切實(shí)提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，是廣大信息技術(shù)教師面臨的一個(gè)重要又迫切的課題。當(dāng)前，大家都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)課理論和操作相結(jié)合，課時(shí)少，間隔長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難將學(xué)生真正地吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中。要想扭轉(zhuǎn)“尷尬”局面，必須充分利用科目特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的“講授課”變成生動(dòng)有趣的“實(shí)踐課”，竭盡所能豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)課中真正地提升能力、“茁壯成長(zhǎng)”。

一、依據(jù)學(xué)生量身定做教學(xué)

“運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外”。在授課之初，首先，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作習(xí)慣等學(xué)情（學(xué)期初可以通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)生問(wèn)卷來(lái)掌握），然后根據(jù)學(xué)情為全體學(xué)生“量身定做”教學(xué)過(guò)程，針對(duì)性地設(shè)置多層次任務(wù)，任務(wù)由簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，保證初級(jí)水平的學(xué)生掌握基本操作，并為“高材生”提供進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)（也可在個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)置選做內(nèi)容），使課堂教學(xué)煥發(fā)出全員參與的活力，讓每一位學(xué)生“跳一跳都能摘到桃子”。只有充分關(guān)注全體學(xué)生，挖掘拓展教材，才能在課前準(zhǔn)備時(shí)使課堂中的每一分、每一秒都能發(fā)揮最大效益，教師才能真正駕馭和掌控課堂大局，學(xué)生才能真正進(jìn)入“角色”，學(xué)得出色。

筆者在講授《多媒體信息的加工與表達(dá)》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，分別設(shè)計(jì)了班級(jí)板報(bào)（WORD版）、班會(huì)講稿（PPT版或網(wǎng)頁(yè)版）、班級(jí)宣傳片（音視頻版）三個(gè)層次的階段實(shí)踐作業(yè)供他們選擇。這樣的作業(yè)，既能杜絕一致性，又給部分學(xué)生留下了更大的創(chuàng)作空間，還能激發(fā)學(xué)生的“趕比超”的熱情，一個(gè)階段后，學(xué)生的整體水平會(huì)得到不同程度的提高。

二、激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣，就會(huì)全身心地投入，顯現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。好的課堂導(dǎo)語(yǔ)，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以愉悅學(xué)生身心，筆者經(jīng)常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，或者以新穎、震撼、幽默搞笑的多媒體作品快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們有著強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生的注意力吸引到教師的授課內(nèi)容上來(lái)。

筆者在講授《編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》的時(shí)候，首先，展示給學(xué)生用VB6編寫的小程序“倒計(jì)時(shí)鐘”和“漢諾塔”，然后，再將編寫的源語(yǔ)句展示和解釋給他們，問(wèn)他們想不想自己編寫此類及類似“貪吃蛇”一類的小程序。學(xué)生的注意力和興趣一下子被集中和吸引了過(guò)來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，此時(shí)立即進(jìn)入VB程序的教學(xué)，效果較好。

在教學(xué)過(guò)程中還要依據(jù)內(nèi)容有選擇性地使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如：在講授《信息及其基本特征》這一課時(shí)，一般做法是通過(guò)師生列舉生活中的各種信息實(shí)例來(lái)講解什么是“信息”，學(xué)生對(duì)“信息”概念的理解似是而非。因此，筆者將8份同一天同一版的報(bào)紙發(fā)給他們限時(shí)瀏覽，然后提問(wèn)他們從中得到了什么消息，學(xué)生的回答不盡相同，準(zhǔn)確地說(shuō)是得到的信息不同。如：想外出的人會(huì)關(guān)注天氣，球迷會(huì)關(guān)注球隊(duì)的輸贏，有人則可能收獲了“異地高考新政策”的信息。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易理解“信息就是對(duì)人們有用的消息”這一基本概念。

信息技術(shù)課精講多練是大勢(shì)所趨，理論知識(shí)盡可能地精講，重點(diǎn)操作方法重點(diǎn)講、反復(fù)講，大膽讓學(xué)生創(chuàng)造性地去實(shí)踐操作。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要經(jīng)常巡視以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)講解并調(diào)整設(shè)置的練習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤，有問(wèn)題鼓勵(lì)他們與教師或其他學(xué)生交流，還可在學(xué)生之間開(kāi)展幫扶或合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性。適時(shí)的學(xué)生演示可以讓學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，一般教師不強(qiáng)行要求某個(gè)學(xué)生演示，而是讓學(xué)生主動(dòng)提出，主動(dòng)要求演示的學(xué)生一般底子較好，完成的練習(xí)具有較高水準(zhǔn)，會(huì)達(dá)到甚至超過(guò)教師的要求，這樣的演示不但增強(qiáng)了該生的自信心，對(duì)其他學(xué)生也是一種很好的鼓勵(lì)。

三、為持續(xù)成長(zhǎng)加注助推劑

“不要吝惜你的贊美”，教師對(duì)學(xué)生正面、積極的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂，給學(xué)生及時(shí)反饋，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，也有助于學(xué)生對(duì)自己的技能掌握有清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思總結(jié)；學(xué)生組內(nèi)、組間評(píng)價(jià)能讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髋c評(píng)價(jià)中鍛煉能力，彌補(bǔ)不足。每一節(jié)課都應(yīng)安排一個(gè)固定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示。在作品展示時(shí)，即使是一個(gè)不理想的作品，教師也要找出其閃光點(diǎn)給予充分肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，找到自信，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)一些有創(chuàng)意、能起到示范作用的作品，可以讓全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中有收獲、有提高。還可以通過(guò)小范圍的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作水平。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常把學(xué)生的作品放在校園網(wǎng)上展示，并組織評(píng)比、總結(jié)、反饋，對(duì)好的作品予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過(guò)程與最終成果）對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是樹(shù)立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策，一段時(shí)間后，作品水平得到整體提升，學(xué)生在不知不覺(jué)中自我成長(zhǎng)。

總之，教學(xué)要以學(xué)生為本，從內(nèi)心關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展和成長(zhǎng)，以學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展為教學(xué)立足點(diǎn)，抓住“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這一主旨，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，在課堂教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，師生雙方終將收獲到成長(zhǎng)的快樂(lè)！