如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣提高課堂效率

蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 周蘇蘋

傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)試模式往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課堂上的認(rèn)真聽、寫，學(xué)生只會一味的被動接受灌輸式的知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，要抓住課堂上的效率，首先要做的就是善于提高學(xué)生的興趣愛好，才能保證課堂效率的高效。英語作為一門外語，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，調(diào)動起來學(xué)生的成就感，更好的提高英語課堂教學(xué)的高效率。本文主要是以牛津版教材為例子，闡述了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀，牛津版教材的背景下是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語課堂的高效率以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高課堂效率的建議。

1.傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)普遍存在的令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀

英語課堂的教學(xué)應(yīng)該是一種比較全面的師生互動，充分調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證課堂效率的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。但是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式存在的弊端現(xiàn)象是值得每個教師和學(xué)校應(yīng)該深思的。

首先，有些英語教師對每一節(jié)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，按照自己的思路灌輸式的傳授知識，容不得中間的打斷，容不得學(xué)生有比較新奇的問題互動，一堂課下來，學(xué)生被強(qiáng)迫性的接受，教師按照自己的思路把內(nèi)容知識講完了，沒有更好的提升課堂的氛圍，做到師生之間的真正互動。無形中也扼殺了學(xué)生的好奇心、自信心。

其次，灌輸式的教學(xué)模式只會讓學(xué)生產(chǎn)生反感甚至排斥的心理，課堂是學(xué)習(xí)最主要的陣地，是學(xué)生接受新事物的最佳時(shí)間，這樣反而造成學(xué)生的注意力不集中，不利于學(xué)生與老師之間的溝通交流，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而降低了課堂的效率。

這些不良的現(xiàn)狀，如果不能夠得到有效的控制、解決，將會是一個惡性循環(huán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都會造成很大的影響。所以我們要找出產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根本原因，從而更好的高效的培養(yǎng)出我們21世紀(jì)的接班人。

2.以牛津版教材為例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高課堂效率的措施

隨著教育改革的不斷深入，我們逐漸摸索出了一套適應(yīng)課堂需求的教學(xué)模式，其中最為成功的就是我們的牛津教材。英語新課標(biāo)的提出，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主角，做到了師生之間的互換角色，讓學(xué)生自己找出問題，從而更好地分析解決問題，而老師只是充當(dāng)了一個組織者、引導(dǎo)者的課堂顧問，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們求知的主動性和研究探討新事物的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)成長。下面我們以牛津教材為例子，分析介紹激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率的有效對策。

2.1 教師充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者

教師要首先明確外語學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是“教”，更重要的是“學(xué)”。英語作為語言類學(xué)科，不同于其他學(xué)科，它需要的是掌握語言技巧，而這種語言技巧是教師慢慢培養(yǎng)出來的，而不僅僅是“教”出來的。課堂上的教學(xué)效果很大程度上是取決于學(xué)生自身的主動性、參與性。教師要充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，善于提升課堂上的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自己敢于、善于開口的好習(xí)慣。

2.2 讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)運(yùn)用好英語知識

牛津教材的編寫采用的是主題、任務(wù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)形式，牛津版教材主要是以話題為教材中心，讓學(xué)生能夠在任務(wù)完成中更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識，充分突出了語言之間的技巧性和交際性，也體現(xiàn)了國家進(jìn)行新課標(biāo)的理念。

2.3 牛津版教材的選材范圍比較廣泛并且貼近實(shí)際生活

牛津版教材中的圖片多，首先是吸引了學(xué)生的視覺欣賞眼球，從引起了他們學(xué)習(xí)英語的好奇心。教材的趣味性活動比較多，能夠讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受新知識，富有挑戰(zhàn)性和趣味性。教材也注重國家文化的滲透，不僅僅介紹了西方的文化，也兼顧了咱們國家的文化，更好的讓學(xué)生能夠在了解國外文化的同時(shí)，在趣味中接受自己國家的文化。下面從兩個方面來分析一下牛津版教材的創(chuàng)新性。

2.3.1 牛津教材探究了多種的學(xué)習(xí)方法

教材中注重對學(xué)習(xí)語言的技巧運(yùn)用，聽說讀寫是課堂上必不可少的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的策略學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣能力。增強(qiáng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力，擺脫了學(xué)習(xí)的被動性，真正成為了學(xué)習(xí)上的主人。

2.3.2 牛津教材更注重教師的綜合能力

新課標(biāo)的實(shí)行，對教師的綜合要求也就隨之提高了。自主的課堂氛圍、老師與學(xué)生之間的角色互換，使教師空手授課的要求不斷提高。對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)。必須對教材上的內(nèi)容做深刻的鉆研，預(yù)先猜測在自主課堂上學(xué)生的一些可能性問題，這樣才能采取有效的應(yīng)對方式。這種教學(xué)模式對教師的專業(yè)能力，鉆研能力的起到了很大的促進(jìn)能力。

3.在借鑒的同時(shí)，不斷地深入鉆研提高課堂教學(xué)的有效對策方法

在新課標(biāo)的改革發(fā)展過程中，也并不是一帆風(fēng)順的，利弊并存。我們應(yīng)該以牛津版教材作為一個有利的例子，對我們的教育體制進(jìn)行不斷的探索和改革，不斷地提升課堂教學(xué)的高效率。我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，更有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.1 授課教師要強(qiáng)調(diào)合作，注重學(xué)生自身在課堂上的主體作用

抑制性的灌輸式教學(xué)方式，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，教師要充當(dāng)好課堂配合的角色，給每一個學(xué)生一次作為主角的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的成就感和自信心。教師應(yīng)該做好與學(xué)生之間的溝通交流，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能更好的提高課堂上的效率。

3.2 教師要充分調(diào)動好課堂學(xué)習(xí)上的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在輕松、注意力集中的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會讓學(xué)生不自覺的產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望。學(xué)習(xí)語言課程最主要的讓學(xué)生能夠?qū)W會自主的應(yīng)用，教師可以創(chuàng)造出符合課文內(nèi)容的時(shí)間情景，在情景中交際會更好，才能真正引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，做到活學(xué)活用。

3.3 做到多練習(xí)，在練習(xí)中更好地鞏固學(xué)習(xí)興趣

教師灌輸式的精講只會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心理，如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的主體作用，無疑是多練習(xí)。練習(xí)是訓(xùn)練思維的一個過程，只有不斷地練習(xí)，學(xué)生在能夠把學(xué)到的知識充分實(shí)踐到運(yùn)用中去。在英語這樣語言類的課堂上，做好語言交際的最好方式就是做好練習(xí)。

3.4 采取鼓勵性的方式來肯定尊重學(xué)生的努力

采取積極地評價(jià)方式，對學(xué)生的肯定要大大多于批評，來保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心和自尊心，讓學(xué)生能夠感到自己的主動得到了老師的賞識，從而調(diào)動了學(xué)生的參與課堂的積極性。教師在采取積極肯定評價(jià)的過程中要善用技巧，在鼓勵學(xué)生的同時(shí)能夠自然的指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生自己能夠以樂觀的心態(tài)接受教師的建議。在評價(jià)過程中要表現(xiàn)出來對每個學(xué)生都寄予了厚望。

4.結(jié)束語

課堂是學(xué)生接受知識的主要渠道，學(xué)生接受知識的過程中要靠自身的主動性，所以教師要做好組織者和引導(dǎo)者的重要角色，借鑒牛津版教材的啟示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提升英語課堂上高效率。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，對英語的要求也在逐漸的加強(qiáng)，采取有效的對策，讓學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，為祖國培養(yǎng)出一批所需的新型人才。我相信通過教育工作者的不斷努力，英語教育事業(yè)的發(fā)展會得到更好的發(fā)展，祖國的明天會更美好。

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