英語(yǔ)教師應(yīng)把握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的相關(guān)因素

陜西省榆林市靖邊縣第四中學(xué) 侯前進(jìn)

一直以來(lái)課堂教學(xué)都是學(xué)校教育的重要組織形式，也是中國(guó)一直以來(lái)沿用的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，新課標(biāo)的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而迎接新形式下新世紀(jì)、新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中必須要 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

1.相關(guān)因素的表現(xiàn)形式

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)把握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的相關(guān)因素，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 主觀因素

主觀因素在于學(xué)生自己，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)不等于會(huì)學(xué)習(xí)，所以需要學(xué)生主觀上對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，都說(shuō)興趣是最好的老師，也唯有興趣才能讓學(xué)生擺正態(tài)度，將自己作為學(xué)習(xí)的主人翁，積極自主的去學(xué)習(xí)。

1.2 客觀因素

客觀因素來(lái)自于外界，在校學(xué)生與外界接觸較少，家人、老師和同學(xué)是他們最熟悉的人，在學(xué)生社會(huì)觀、人生觀和世界觀不穩(wěn)定的情況下，周圍事物很容易影響他們，因此需要將客觀因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。如課堂形式的改變，目前比較流行且獲得了明顯效果的課堂模式有小組教學(xué)和情境教學(xué)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力。

2.相關(guān)因素的具體實(shí)施

2.1 主觀興趣的培養(yǎng)

沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，當(dāng)然也不會(huì)有無(wú)緣無(wú)故的喜歡，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，首先就要使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于新奇陌生的英語(yǔ)，學(xué)生無(wú)所謂喜歡或者是討厭，這時(shí)候在學(xué)生眼中有著超然地位的老師的引導(dǎo)就格外重要。學(xué)生的好奇、敏感、可塑性強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利，可他們自制力弱、貪玩、逆反性強(qiáng)，老師的一個(gè)否定或者是斥責(zé)很容易造成反效果，所以教師應(yīng)該著眼于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，變教為學(xué)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)課程要求合理利用課程資源，貼近實(shí)際和生活的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生接受，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等編輯一些游戲、小品、對(duì)話讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，合作制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不要過(guò)早的干涉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、提醒思考誤區(qū)，學(xué)生自己解決問(wèn)題更能增加他們的成就感和自信心。

2.2 客觀因素的引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的，它需要家長(zhǎng)、老師與社會(huì)的共同努力?，F(xiàn)在的學(xué)生眼界開(kāi)闊，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)和周圍的事物行為有著一套自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一味的苛責(zé)和訓(xùn)導(dǎo)并不能成就學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生與自己的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，因此要利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活對(duì)學(xué)生潛移默化，以身作則，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。有的學(xué)生記憶力好，英語(yǔ)單詞課文的背誦就很占優(yōu)勢(shì)；有的學(xué)生腦子靈活，語(yǔ)法的運(yùn)用就能舉一反三；有的學(xué)生勤快，勤能補(bǔ)拙也能取得很好的成績(jī)。那么如何讓學(xué)習(xí)在發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)接受并彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心？這是廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)久以來(lái)思考的問(wèn)題。客觀被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生找不到清晰的學(xué)習(xí)方法，老師不妨在一次次的小測(cè)驗(yàn)、小游戲、小總結(jié)后引出比較容易執(zhí)行的學(xué)習(xí)方法,因?yàn)閷W(xué)生自制力差，這就需要老師的督促和不定期的檢查，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)的顯著提高會(huì)讓學(xué)生明白方法的有效性，并樂(lè)此不疲的堅(jiān)持下去，自然就能養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.相關(guān)因素的繼續(xù)完善

古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育下需要好學(xué)生，但是社會(huì)的發(fā)展與創(chuàng)造需要有能力的學(xué)生，作為接受學(xué)校教育處于養(yǎng)成階段的學(xué)生是社會(huì)的中堅(jiān)力量，因此對(duì)其的教育更要重視起來(lái)，徹底貫徹素質(zhì)教育。

3.1 提高教學(xué)水平

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家與社會(huì)對(duì)教育的重視，各大小學(xué)校的師資力量都得到了補(bǔ)充，只是會(huì)學(xué)習(xí)不等于會(huì)教學(xué)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題與理想中的教學(xué)有著很大的落差，這些都很容易打擊新上崗的教師隊(duì)伍，所以新老師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要端正態(tài)度，認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)，取其精華代入自己的課堂教學(xué)。

3.2 豐富教學(xué)手段

一成不變的學(xué)習(xí)模式很容易讓學(xué)生的注意力分散，因此老師需將周圍的事物與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將一樣的知識(shí)講出不一樣的趣味，比如簡(jiǎn)單英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中房間組成事物的學(xué)習(xí)，老師可以用多媒體將圖像展示出來(lái)，并將單詞進(jìn)行趣味拼接，窗戶window，可以趣味記憶：w在兩邊，indo在中間。也可以讓學(xué)習(xí)情境代入和角色扮演，通過(guò)設(shè)置真實(shí)情境讓學(xué)生自行發(fā)揮與實(shí)踐，提高學(xué)生的主體意識(shí)。

3.3 正確自身定位

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，因此不需要為了學(xué)生的信服感而嚴(yán)厲，因?yàn)檫@樣只能讓學(xué)生害怕與反感，一個(gè)優(yōu)秀且受學(xué)生尊敬的老師不是因?yàn)槟撤N讓學(xué)生忌憚的懲罰手段，而是老師本身的人格魅力，這不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)中，還體現(xiàn)在老師的言談舉止和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上。師生之間要多加溝通交流，會(huì)讓許多教學(xué)中存在的問(wèn)題迎刃而解，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡首先就在于對(duì)于教授它的老師的喜歡，因此老師不管在課堂上還是在課下都要注意自己的行為舉止，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不偏不倚，讓學(xué)生感覺(jué)到在老師眼中他們都是一樣的，進(jìn)而真正的敬愛(ài)老師。

[1]云曉科.英語(yǔ)教師應(yīng)把握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的相關(guān)因素[J].陜西教育（教育教學(xué)版),2004(5).

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2003.