基于項目驅(qū)動的《影視創(chuàng)作系統(tǒng)》實驗教學(xué)改革與探索

文丨蒲衛(wèi)國

（新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，烏魯木齊 830054）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，已滲透到文化、藝術(shù)、教育和管理等諸多領(lǐng)域，數(shù)字媒體藝術(shù)作品也因此異彩紛呈，并成為我們生活中不可或缺的部分，而與之對應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)教育和研究也在我國高校教育中迅速發(fā)展起來。

1 影視創(chuàng)作類課程在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

作為一門交叉學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)已在我國各類高校中形成一定體系。據(jù)考察，在國內(nèi)絕大多數(shù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中，影視類課程都是核心課程，如《影視制作系統(tǒng)》就是數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)的，主要學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作中的各種攝錄像設(shè)備和后期編輯軟件，如攝像機的調(diào)整與使用、攝像技術(shù)、后期剪輯技術(shù)等。

目前，國內(nèi)許多高校教師對該課程的課堂教學(xué)，多偏重于知識、概念和原理的講解，學(xué)生興趣不高，而在實驗教學(xué)中多采用演示、講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生對設(shè)備和軟件操作過程中有許多迷茫和誤區(qū)，很難掌握所要求的技能；有些學(xué)校實驗課程相對偏少……，如何利用有限的授課時數(shù)，讓學(xué)生迅速掌握技能技巧，同時又能在課余時間拓展實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識？為此，筆者針對影視創(chuàng)作類課程的特點，提出項目驅(qū)動法并付諸實驗教學(xué)：根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，將任務(wù)分解、整合，以項目完成方式來提高學(xué)生動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，收到較好效果。

2 項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和特點

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，而教師則在教學(xué)過程中發(fā)揮組織、引導(dǎo)、幫助和督促的作用。項目驅(qū)動教學(xué)法最典型的特點是以學(xué)生為中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與并處理實驗項目，在過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。具體為：教師把整個學(xué)習(xí)過程分解為單獨的任務(wù)，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，并按照不同任務(wù)設(shè)計完成步驟。因此，我們將《影視制作系統(tǒng)》實驗課程整合為若干個項目，把需要掌握的技能、技巧隱含到對應(yīng)的項目中，通過項目的完成來實現(xiàn)知識和技能的傳授，整個教學(xué)過程中，教師承擔(dān)引導(dǎo)、幫助的角色，而學(xué)生則需要通過自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作和共同研究來完成項目，達(dá)到專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能的雙重建構(gòu)。

3 項目驅(qū)動教學(xué)法在《影視創(chuàng)作系統(tǒng)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 實驗課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的主要任務(wù)是通過實驗使學(xué)生了解并掌握影視創(chuàng)作中攝像機、非線性編輯的原理，并能熟練使用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2 項目方案分析

本課程理論和實驗同步進(jìn)行，因此所涉及的知識點應(yīng)該匹配，項目設(shè)計應(yīng)本著將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐技能的思想，通過完成項目來讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。如在“攝像機的調(diào)整技巧”實驗中，要求學(xué)習(xí)并掌握Spot light和Back light的調(diào)整設(shè)置。項目設(shè)計可如下：讓學(xué)生拍攝兩種環(huán)境下主體人物的效果，并對比分析，來理解兩種功能用途，掌握不同光線下的設(shè)置技巧。

3.3 項目方案實施

在項目實施之前，組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀實驗作品，教師剖析完成該作品的條件、創(chuàng)新點和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目內(nèi)容構(gòu)思，啟發(fā)其創(chuàng)新思維；然后以3至5人組成小組團隊，承擔(dān)攝像、策劃、編輯等角色，挑選目標(biāo)選題，進(jìn)行項目策劃和構(gòu)思，最終以報告及視頻文件形式遞交最終成果。

項目實施小組組員的組成很關(guān)鍵，要考慮同學(xué)之間動手能力、創(chuàng)意思維的互補搭配，因為影視創(chuàng)作的前期拍攝和后期剪輯都需要想象力和創(chuàng)新思維，這些在“攝像技法”以及“蒙太奇剪輯運用”中表現(xiàn)的尤為突出。比如：在“攝像技法”實驗中，為形成反打鏡頭意識，強化不同景別的表現(xiàn)特色，教師可以布置以下任務(wù)：一位同學(xué)在路上看到一元錢，左顧右盼，見無人發(fā)覺，迅速蹲下，佯裝系鞋帶，將一元錢撿起放入自己口袋，突然發(fā)現(xiàn)正面窗戶后的同學(xué)正在笑看這一過程，于是該同學(xué)尷尬離去，窗后同學(xué)表情也隨之發(fā)生不同變化……讓小組自行設(shè)計拍攝機位、角度、景別和拍攝順序。在拍攝過程中，教師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的積極性很高，對情節(jié)的設(shè)計也是別出心裁：有完整再現(xiàn)故事場景的，也有腳踩錢幣慢慢蹲下后左顧右盼的，也有多人為看見100元錢而發(fā)生爭吵的……，同學(xué)們在相互探討和摸索中，體味到了影視不同創(chuàng)意所帶來的無限樂趣。大家在探討和交流中不知不覺掌握了影視創(chuàng)作技藝。

3.4 項目方案總結(jié)及評價

影視創(chuàng)作具有拍攝和剪輯的特點，而且兩者之間存在相關(guān)性，本實驗要求對相應(yīng)文案做闡釋說明，雖然加大了教師審閱、修改、指導(dǎo)的工作量，卻培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，此后，小組的行為和措施都是按計劃有目的、有目標(biāo)地進(jìn)行，學(xué)生的自學(xué)能力、工作效率和人際交往得到了鍛煉，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

所有項目結(jié)束后，教師將進(jìn)行分析，講評，通過特定評價指標(biāo)如創(chuàng)意、策劃和總體作品質(zhì)量等方面來評價各小組項目完成情況。對比事先的創(chuàng)意和策劃，在后期的視頻作品中是否完美表現(xiàn)，以及作品中鏡頭拍攝技法、剪輯技巧和聲音、字幕和音樂的協(xié)調(diào)性等方面反觀小組作品各自特色和不足，團隊甚至其中某一組員的創(chuàng)作能力和技術(shù)掌握水平也就一目了然。

4 對影視創(chuàng)作實驗項目驅(qū)動式教學(xué)模式的反思

評價某一教學(xué)模式的好壞，關(guān)鍵看該模式是否真正促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和教師“學(xué)會教學(xué)”的統(tǒng)一，能否真正提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者在總結(jié)該課程的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，項目驅(qū)動式實驗教學(xué)具有如下特點：

4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團隊合作意識

在組長的帶領(lǐng)下，各組員根據(jù)項目選題開展創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，動手能力有了很大改善，合作意識和合作能力明顯提升，同學(xué)間探討問題、論證方案并尋求解決辦法的創(chuàng)新意識有了明顯增強。

4.2 學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到提升

項目驅(qū)動式的實驗教學(xué)，學(xué)生不僅有策劃文案和分鏡頭稿本的編寫，更有鏡頭運用和蒙太奇剪輯按照預(yù)定要求實現(xiàn)的創(chuàng)意藍(lán)本和策劃書，他們相互合作、共同探討，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，從成功中得到啟迪，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了顯著提升。

4.3 利用學(xué)生創(chuàng)新能力提高

無論是基本操作還是綜合技能運用，學(xué)生在實踐中思考，教師在過程中引導(dǎo)并對學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)性評價，學(xué)生在比較中獲得新認(rèn)識，體會更為深刻，利于激發(fā)其創(chuàng)新思維。

5 結(jié) 語

數(shù)字媒體專業(yè)具有多學(xué)科、交叉性特點，實驗項目的綜合性、獨特性必將是其教學(xué)改革的趨勢。項目驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用于影視創(chuàng)作類課程實驗教學(xué)，對于強化專業(yè)學(xué)生實踐動手能力，啟迪創(chuàng)新意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和自主學(xué)習(xí)能力無疑是一次有益的嘗試，不同高校對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的要求也不盡相同，本文認(rèn)為，各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色改進(jìn)教學(xué)方法，闖出自己的品牌特色來。

[1]《基于任務(wù)驅(qū)動的三維動畫類課程教學(xué)改革實踐》，楊宏艷等，《中國電力教育》，2012年第13期

[2]《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)》，淮永建等，《計算機教育》，2009年第19期

[3]《關(guān)于數(shù)字媒體類課程實驗教學(xué)的實踐與思考》，任月琳，浙江傳媒學(xué)院學(xué)報，2007年第2期