素質(zhì)固本，技能安身——“十八大”精神借引的職教特色創(chuàng)新之路

文/四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、教授 王金星

近年來，隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，尤其是黨中央國(guó)務(wù)院先后多次召開全國(guó)職教工作會(huì)議，制定鼓勵(lì)和推進(jìn)職業(yè)教育大力發(fā)展的相關(guān)政策文件以來，為我國(guó)高等職業(yè)教育注入了生機(jī)與活力，我國(guó)職業(yè)教育異軍突起，蓬勃發(fā)展，已占據(jù)高等教育的半壁江山，但與此同時(shí)，在新的歷史時(shí)期，高職院校的發(fā)展方向是什么？出路在哪里？生命力何在？一系列問題都成為了擺在我們面前的全新課題。近年中，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院適應(yīng)新形勢(shì)，圖謀新發(fā)展，依靠政策、更新觀念，堅(jiān)持重質(zhì)量、創(chuàng)特色、鑄品牌、求卓越的基本辦學(xué)理念，堅(jiān)定不移地走質(zhì)量興校、人才強(qiáng)校、特色名校、品牌立校、卓越榮校之路，堅(jiān)持以體制機(jī)制改革為突破口，學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)育、質(zhì)量提高、內(nèi)涵發(fā)展為主題主線，以中高職銜接立交橋、終身教育體系建構(gòu)、對(duì)口幫扶“9+3”，社會(huì)服務(wù)能力提升為路徑方向，于地處非中心城市省市共建綜合類高職院校辦學(xué)特色之路的探索中取得了明顯成效。

實(shí)施政行企校、園院合作，彰顯辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新特色

特色是一所學(xué)校的生命所在。綜合類院校如何創(chuàng)特色，尤其是地處非中心城市，省市共建而又以省為主的高職院校如何創(chuàng)特色，一直是困擾學(xué)院發(fā)展建設(shè)的重大疑難問題。在學(xué)習(xí)貫徹黨的“十八大”精神和創(chuàng)先爭(zhēng)的過程中，學(xué)院根據(jù)省直屬而又地處遂寧的區(qū)位特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，大力推進(jìn)體制機(jī)制改革，積極創(chuàng)新非中心城市省市共建綜合類高職院?！罢衅笮！薄皥@院”合作辦學(xué)體制機(jī)制，重點(diǎn)實(shí)施了“321”工程：一是以政行企校、園院聯(lián)合組建董事會(huì)的形式先后與中國(guó)西部現(xiàn)代物流港聯(lián)合組建了中國(guó)西部現(xiàn)代物流，與資陽(yáng)南駿汽車集團(tuán)、遂寧市相關(guān)汽車行業(yè)企業(yè)組建了南駿汽車，與遂寧市三縣兩區(qū)政府及其主管部門和行業(yè)企業(yè)共同打造了文化旅游“三個(gè)學(xué)院”；二是與遂寧市政府及相關(guān)職能部門、各中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)以董事會(huì)形式共同組建了遂寧市“先進(jìn)制造業(yè)”和“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”“兩大職教集團(tuán)”；三是以理事會(huì)形式與遂寧市微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)聯(lián)合組建了遂寧市應(yīng)用電子技術(shù)教育理事會(huì)。通過實(shí)施“321”工程 ，既解決了辦學(xué)體制機(jī)制方面的問題，又解決了人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的問題，同時(shí)還密切了與政府職能部門、行業(yè)企業(yè)、各中高職學(xué)校的聯(lián)系，體制機(jī)制創(chuàng)新特色得以彰顯。

實(shí)施綜合素質(zhì)訓(xùn)育，創(chuàng)構(gòu)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色

高職院校如何提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展，這是學(xué)院科學(xué)發(fā)展的核心問題。學(xué)生素質(zhì)，特別是人文與科技素質(zhì)是決定人才質(zhì)量、人才可持續(xù)發(fā)展的要害關(guān)鍵所在，學(xué)院確立了“素養(yǎng)、素質(zhì)、觀念、技能四位一體、融合統(tǒng)一的人才培養(yǎng)理念”，響亮提出了“走素養(yǎng)奠基、素質(zhì)固本、觀念立命、技能安身的人才培養(yǎng)之路”，創(chuàng)具有“特定素養(yǎng)、特殊素質(zhì)、特新觀念、特有技能”的應(yīng)用創(chuàng)新型特色人才的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)。將全面實(shí)施以人文科技素質(zhì)教育為重點(diǎn)的素質(zhì)教育作為主題主線主攻方向，先后開展了“農(nóng)村職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育研究”、“高職學(xué)生人文素質(zhì)教育研究”、“高職學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)育體系研究與實(shí)踐”等一系列全國(guó)全省和院級(jí)重點(diǎn)課題研究，始終把立足人的全面發(fā)展，面向全體高職學(xué)生作為素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，創(chuàng)造性地提出了“大規(guī)模、大集成、大育人”、分類分層的素質(zhì)教育新理念，堅(jiān)持課內(nèi)課外、人文科技、訓(xùn)練培育、理論實(shí)踐、學(xué)校社會(huì)、做人做事“六結(jié)合”，著力解決好管用一生的“做人”問題。先后確立了以建構(gòu)學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)育體系、人才培養(yǎng)方案、課程、教材體系、師資隊(duì)伍、訓(xùn)育模式方法、校園文化建設(shè)為重點(diǎn)的基本建設(shè)思路；規(guī)劃了立足學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)育，可持續(xù)發(fā)展的思德、文化、藝術(shù)、心理、科學(xué)素質(zhì)訓(xùn)育的6大體系和45個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，創(chuàng)立了“以訓(xùn)為主，訓(xùn)育結(jié)合”的素質(zhì)教育新模式，建構(gòu)了以確保目標(biāo)效益為目的的學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)育監(jiān)控測(cè)評(píng)體系，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)監(jiān)控測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在“理念設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建設(shè)、服務(wù)面向、訓(xùn)育手段、質(zhì)量監(jiān)測(cè)”等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和突破；在體系、隊(duì)伍、課程和基地建設(shè)等方面展現(xiàn)出了較大的優(yōu)越性和實(shí)用效果。全面拉開了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升、特色創(chuàng)構(gòu)、品牌打造的新帷幕。目前，學(xué)院的“三風(fēng)”“三率”再創(chuàng)新高。根據(jù)中國(guó)最具公信力的教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)“麥可思公司”對(duì)各高校畢業(yè)生的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)院的綜合評(píng)價(jià)均在同類院校前列，學(xué)院榮獲各級(jí)各類殊榮45項(xiàng)，學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體獲得國(guó)家、省、市其他獎(jiǎng)項(xiàng)近300項(xiàng)，充分展示出了綜合素質(zhì)訓(xùn)育的優(yōu)勢(shì)和特色。

建構(gòu)終身與職業(yè)教育新體系，創(chuàng)社會(huì)服務(wù)能力提升特色

建構(gòu)終身與職業(yè)教育新體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求是時(shí)代社會(huì)賦予高職學(xué)院的新使命。近年中，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直將此次作為發(fā)展建設(shè)路徑和方向，按照要求，結(jié)合自身實(shí)際大膽探索，于社會(huì)服務(wù)能力提升方面做出了不懈努力：

充分發(fā)揮職教研究基地職能，于職教基本重大問題研究、職教體系建立方面提出了確立大職教意識(shí)觀念，認(rèn)識(shí)把握職教特性規(guī)律、建立初中高等職業(yè)教育相銜接的大職教體系；強(qiáng)化中高職銜接意識(shí)，建構(gòu)中高職銜接立交橋和終身教育體系。

發(fā)揮省市多個(gè)職教人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地的職能，拓展培訓(xùn)項(xiàng)目和范圍，面向職中、企業(yè)、行業(yè)和少數(shù)民族地區(qū)開展職教師資干部和企事業(yè)單位員工的培訓(xùn)培養(yǎng)服務(wù)。特別是面向藏區(qū)開展的“9+3” 單獨(dú)招生試點(diǎn)、對(duì)口幫扶，既是我國(guó)高職教育發(fā)展到新的歷史時(shí)期的一項(xiàng)重大舉措，也是學(xué)院提升社會(huì)服務(wù)能力的探索試點(diǎn)項(xiàng)目和重要途徑。學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)“9+3”畢業(yè)生單獨(dú)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，做到了組織有領(lǐng)導(dǎo)，舉措有依據(jù)，行動(dòng)有保證，過程有監(jiān)管，質(zhì)量有保障，結(jié)果有績(jī)效，保證了“9+3”招生試點(diǎn)工作取得圓滿成功，得到了省教育廳、省教育考試院的充分肯定，并為此專發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，單獨(dú)介紹學(xué)院藏區(qū)“9+3”畢業(yè)生單獨(dú)招生考試經(jīng)驗(yàn)。

開展了“構(gòu)建終身教育體系與人才培養(yǎng)立交橋，全面提升職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力”的四川省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。一是致力于終身學(xué)習(xí)教育，終身教育體系的建構(gòu)；二是致力于中高職（含本科及以上教育）的銜接溝通和人才培養(yǎng)立交橋建構(gòu)；三是致力于中高職銜接、政行企校合作，終身學(xué)習(xí)現(xiàn)代化服務(wù)平臺(tái)建立，社會(huì)服務(wù)能力提升。經(jīng)過一年多時(shí)間的試點(diǎn)工作，中高職、包括應(yīng)用型本科階段融合互通的，成人和普通，學(xué)校和社會(huì)，職前和職后教育銜接融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋已見雛形；在人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)設(shè)置、課程教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、師資與管理隊(duì)伍、評(píng)價(jià)保障體系建設(shè)等方面基本凸顯“一體化”；在招生制度改革方面，突破現(xiàn)行招生辦學(xué)的政策限制，試點(diǎn)并推廣“素養(yǎng)+素質(zhì)+技能”的考核評(píng)價(jià)方式；在中高職教育教學(xué)內(nèi)容銜接轉(zhuǎn)換平臺(tái)、崗位職業(yè)技能培訓(xùn)提高平臺(tái)、職業(yè)技能考核評(píng)審鑒定平臺(tái)、校企合作發(fā)展平臺(tái)等教育教學(xué)資源共享平臺(tái)、終身教育學(xué)習(xí)資源庫(kù)以及集院校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)四位一體的質(zhì)量保障與監(jiān)控測(cè)評(píng)體系建設(shè)方面，也取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，為全面構(gòu)建終身教育學(xué)習(xí)體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。