地方高校應用型德語人才培養(yǎng)探究

于博 高衛(wèi)紅

摘 要 鑒于目前地方高校應用型德語人才培養(yǎng)與社會需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，運用實證法從教師、學生和企業(yè)三方視角對我國地方高校應用型德語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查，基于語言基本知識與技能、實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職場規(guī)劃三個方面的調查數(shù)據(jù)分析，提出德語人才培養(yǎng)的三點建議：以市場需求為導向，科學規(guī)劃德語人才培養(yǎng)目標;以就業(yè)為驅動，明確構建“德語+”應用型人才培養(yǎng)模式;以社會第三方評價為依據(jù)，合理制定應用型人才培養(yǎng)質量評價標準。

關鍵詞 地方高校;應用型德語人才;市場需求;“德語+”人才培養(yǎng)模式;評價標準

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）05-0037-04

一、研究背景

在“一帶一路”倡議下，中德兩國在經(jīng)貿(mào)、文化、科技等領域的合作越來越緊密，并取得實質性進展，中德雙方的密切合作使德語人才的需求呈上升且多元化的趨勢。為了滿足社會對德語人才的大量需求，國內(nèi)已有百所高校開設了德語專業(yè)，然而部分高校人才培養(yǎng)目標不明確，同質化培養(yǎng)嚴重，專業(yè)特色不突出，多注重德語語言知識和技能傳授，忽視用人單位對德語學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及職場素質等方面的需求。這種人才培養(yǎng)與需求之間的脫節(jié)與錯位現(xiàn)象，說明高校在德語人才培養(yǎng)供給側方面出現(xiàn)了問題。因此，本文就目前我國地方高校應用型德語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從語言基本知識與技能、實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職場規(guī)劃三個方面對地方高校德語教師、德語專業(yè)在校本科生、與德語相關的企業(yè)管理人員進行訪談和問卷調查，通過數(shù)據(jù)分析試圖找出“供”和“需”之間的矛盾并提出相應對策。

二、研究設計

（一）研究對象和研究方法

本文主要采用問卷調查法對目前地方高校應用型德語人才培養(yǎng)的狀況進行調查和研究。首先，對調查的高校德語教師、德語專業(yè)在校學生和企業(yè)管理人員進行半結構化訪談，得出三方就目前應用型德語人才培養(yǎng)所共同關心的問題，即語言基本知識與技能、實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職場規(guī)劃，然后設計網(wǎng)上訪問問卷，最后采用專家評定法和重測法對問卷的效度和信度進行檢驗。

本研究的三方調查對象分別是某省屬高校的2014、2015、2016和2017級四屆德語專業(yè)在校本科生，共計146人;與該校德語專業(yè)建立實習實訓基地的事業(yè)單位、國企、合資企業(yè)和私企等單位管理人員40人;來自全國十余所高等學校的德語專任教師32人。共回收問卷218份，問卷有效率達到100%。

（二）研究內(nèi)容

本次問卷共包含語言基本知識與技能、實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職場規(guī)劃三個大的方面，每個方面又包含五個問題。語言基本知識與技能方面包含的問題有：掌握德語基礎知識的重要性;德語專業(yè)等級考試的重要性;掌握英語、計算機等技能的重要性;提升口語能力等個人綜合素質的重要性;參加“德語辯論大賽”等專業(yè)賽事的重要性。實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面包含的問題有：本校實踐類課程安排比例的合理性;實踐類理論課程（如商貿(mào)德語、旅游德語等）的重要性;見習、實習等企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要性;參加學?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性;提升大學生科學研究能力的重要性。職場規(guī)劃方面包含的問題有：提前做好職業(yè)規(guī)劃的重要性;了解企業(yè)文化的重要性;團隊協(xié)作能力的重要性;敬業(yè)精神的重要性;情商在職場中的重要性。以上這三大方面的問題來自對教師、學生和企業(yè)管理人員三方進行訪談而得出的結果，涵蓋了德語人才培養(yǎng)由“入口”到“出口”的關鍵內(nèi)容，且三方在德語人才培養(yǎng)中相互依賴、相互影響，發(fā)揮著重要作用。因此，根據(jù)數(shù)據(jù)的匹配程度來觀察三方對待同一問題的回答結果，從而找出目前地方高校應用型德語人才培養(yǎng)與社會需求之間存在的矛盾并提出相應對策。

三、研究結果與分析

本問卷使用了五分李克特量表（Likert scale）作為選項，分值分別表示：5（十分重要），4（重要），3（不知道），2（不重要），1（十分不重要）。

首先，在語言基本知識與技能方面，三方的數(shù)據(jù)匹配程度較高，教師對此部分認知程度最高，學生次之，企業(yè)與前兩方態(tài)度略有不同，見圖1。就掌握德語基礎知識的重要性來看，90.46%的高校德語教師認為十分重要，與教師的高認可度相比，學生（79.45%）稍有降低;然而僅有50%的企業(yè)管理人員認為十分重要，與教師和學生的態(tài)度差別較大。對于多數(shù)企業(yè)管理人員來說，德語基礎知識僅是學生的必備知識之一，而不是企業(yè)所需的全部知識與技能，這一觀點從三方對于德語專業(yè)等級考試的認可度數(shù)據(jù)（三方的平均數(shù)據(jù)為58.5%）可見。在校生除了應具備德語知識外，還應具備其他實用技能，如對于英語、計算機等技能重要性的調查結果上，大多數(shù)學生（67.12%）、教師（78.13%）和企業(yè)管理人員（80%）認為十分重要。此外，在提升口語能力等語言綜合能力方面，學生（84.38%）、教師（78.08%）和企業(yè)管理人員（77.5%）認同度均高，這說明語言綜合能力已然成為德語人才培養(yǎng)的重要目標。最后，在參加“德語辯論大賽”等專業(yè)賽事的重要性方面，84.38%的教師認為其十分重要，學生和企業(yè)管理人員（超過70%的比例）也認為外語專業(yè)學生應多參加專業(yè)賽事。專業(yè)賽事不僅可以展示學生的語言綜合能力，也可激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)的精神。

其次，在實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，三方的數(shù)據(jù)分布呈多元化態(tài)勢，見圖2。就目前實踐類課程安排比例的合理性來看，僅有30.82%的學生、21.88%的教師和25%的企業(yè)管理人員認為十分合理。上述數(shù)據(jù)顯示，目前部分高校課程設置存在著不合理的方面，這也說明了高校目前應用型德語人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式等亟待改革。在對實踐類理論課程進行評價方面，17.5%的企業(yè)管理人員認為實踐類理論課程十分重要，與之相比，更多的學生（52.74%）和教師（40.63%）認為十分重要。該組數(shù)據(jù)說明了目前校企之間對學校所講授的實踐類理論課程的認可度存在差距。相比實踐類理論課程，三方對于應用型人才培養(yǎng)的另一主要教學環(huán)節(jié)——見習和實習重要性的態(tài)度較為一致，均超過了50%。大家都認為見習和實習是培養(yǎng)學生實際動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。此外，在“大創(chuàng)”項目的調查上，三方態(tài)度明顯不同：有56.25%的教師認為十分重要;有30%的企業(yè)管理人員認為十分重要;作為參與者的學生，僅有23.28%認為十分重要。這一方面體現(xiàn)出教育機構與企業(yè)的溝通交流不夠，很多信息不夠暢通，這導致企業(yè)對學校開展的一些活動不知情、不了解;另一方面體現(xiàn)出部分地方高校對該項目的重視程度、宣傳力度不夠，導致學生對此項目認識不足。最后，在提升大學生科學研究能力的重要性方面，75%的企業(yè)管理人員認為十分重要，但是教師和學生對此并不熱衷，僅有50%的教師和34.93%的學生認為重要。科學研究是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，學生在從事科研活動時既可不斷加強理論知識與實踐技能的結合，又可以提升自身思辨和創(chuàng)新能力。通過數(shù)據(jù)可以明顯看出企業(yè)已認識到具有創(chuàng)新能力的員工對于企業(yè)長足發(fā)展的重要性，所以企業(yè)既重視學生的職業(yè)技能，同時更看重員工的創(chuàng)新能力。然而，在這方面教師和學生對此認識并不深刻。一些地方高校教師認為科學研究更多是在高校和科研院所工作的人應該關注的事情，外語類的本科生只需夯實語言基礎知識，提高自身的語言技能就足矣了。顯然這種誤區(qū)是值得高校教師在今后的教學中去思考和改正的。