高校創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)路徑研究?

薛實(shí)軍, 任占文, 廖高會(huì)

(1.中北大學(xué) 宣傳部, 山西 太原 030051; 2.中北大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院, 山西 太原 030051)

0 引 言

傳媒專業(yè)是高校教育的“熱門”,學(xué)生就業(yè)的“冷門”。 據(jù)教育部新聞學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)主任李良榮統(tǒng)計(jì):“目前傳媒專業(yè)在校本科生有16萬(wàn),四年之內(nèi)就可以把媒體現(xiàn)有的記者、編輯都擠走,如果加上碩士、博士則高達(dá)25萬(wàn)人,供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求!”[1]3這種情況在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都難以改變。 一方面高校傳媒專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面業(yè)界又常常感嘆招不到需要的人才。 就連新華社副社長(zhǎng)馬勝榮都感嘆“應(yīng)聘的人不少,合適的人不多”[2]14。 其中原因值得我們深入思考!

1 當(dāng)前我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷的時(shí)代背景

當(dāng)前,我國(guó)傳媒業(yè)正經(jīng)歷由宣傳性的事業(yè)單位向宣傳經(jīng)營(yíng)并重的現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期,這種巨大的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.1 傳媒體制改革逐步深入

新中國(guó)建立以后我國(guó)逐步將媒體收歸國(guó)家所有,使媒體單位成為依靠政府撥款運(yùn)營(yíng)的事業(yè)單位。1978年《人民日?qǐng)?bào)》等單位提出“事業(yè)單位性質(zhì)、企業(yè)化運(yùn)作”模式后,傳媒商業(yè)屬性的開掘重新被提上議事日程。近年來(lái)隨著文化體制改革的深入,國(guó)內(nèi)出版集團(tuán)率先完成了由事業(yè)單位到企業(yè)的轉(zhuǎn)制,報(bào)業(yè)集團(tuán)和廣電集團(tuán)的轉(zhuǎn)制工作也在逐步推進(jìn)之中。傳媒的轉(zhuǎn)制不單是組織形式與名稱的變化,更是所有權(quán)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)模式、人力資源管理等諸多方面的徹底轉(zhuǎn)化。以《嘉興日?qǐng)?bào)》為例,為了能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī),更好地應(yīng)對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)等強(qiáng)勢(shì)媒體的挑戰(zhàn),該報(bào)果斷調(diào)整戰(zhàn)略重點(diǎn),集中優(yōu)勢(shì)資源成立視覺(jué)中心,并且給視覺(jué)總監(jiān)開出了30萬(wàn)的高價(jià)薪酬![3]類似的轉(zhuǎn)變近年來(lái)隨處可見(jiàn),由此可見(jiàn)傳媒體制改革對(duì)傳媒有著多么深刻的影響。

1.2 傳媒產(chǎn)業(yè)鏈逐漸成形

媒體由事業(yè)單位轉(zhuǎn)制為企業(yè)后,出于節(jié)約成本的考慮和專業(yè)細(xì)化的要求,傳媒產(chǎn)業(yè)鏈會(huì)不斷充實(shí)與延展,諸如內(nèi)容生產(chǎn)、廣告經(jīng)營(yíng)等相關(guān)環(huán)節(jié)會(huì)逐步分離,轉(zhuǎn)由專業(yè)化的公司負(fù)責(zé)運(yùn)作。這些公司之間彼此分工合作,形成了一條條有機(jī)的產(chǎn)業(yè)鏈條,進(jìn)而逐漸形成穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)集群。 以交通廣播為例,原有的“上游節(jié)目制作、中游擴(kuò)展聽眾、下游銷售延伸”經(jīng)營(yíng)模式單純依靠節(jié)目吸引聽眾,進(jìn)而吸引廣告客戶投放廣告。在今天激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景下, 這種僅僅依靠“節(jié)目——廣告”維持廣播運(yùn)營(yíng)的模式存在巨大風(fēng)險(xiǎn)。 在這種背景下, 各家廣播都在積極謀求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),不斷延展、完善自己的產(chǎn)業(yè)鏈條。 如湖北省交通廣播以受眾需求為導(dǎo)向,從廣播傳播的三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā),不斷拓展媒體的產(chǎn)業(yè)鏈:上游節(jié)目制作——打造汽車精品節(jié)目;中游擴(kuò)展聽眾——依托車友俱樂(lè)部;下游銷售延伸——貫穿全產(chǎn)業(yè)鏈。上游以目標(biāo)聽眾需求特點(diǎn)為導(dǎo)向,播放優(yōu)秀的汽車廣播節(jié)目;中游針對(duì)受眾群對(duì)汽車生產(chǎn)、零部件購(gòu)買、汽車維修,以及房產(chǎn)、交通信息、旅行度假等產(chǎn)品的需求,為聽眾提供相關(guān)的信息服務(wù);下游則關(guān)注廣播產(chǎn)業(yè)的發(fā)散和延伸產(chǎn)業(yè)鏈,結(jié)合上游和中游的運(yùn)作模式,通過(guò)與商家的合作,在為聽眾創(chuàng)造服務(wù)價(jià)值的同時(shí)獲得廣播媒體和商家的雙贏。[4]產(chǎn)業(yè)鏈的成型不僅增強(qiáng)了媒體的抗風(fēng)險(xiǎn)能力,而且使得媒體的社會(huì)角色更加多元與豐富。

1.3 新媒體在破壞中重構(gòu)媒體格局

新媒體的崛起不僅沖擊了傳統(tǒng)媒體的主導(dǎo)地位,而且形成了新的傳媒格局。隨著媒介融合的逐步深入,傳統(tǒng)媒體間的邊界日益模糊,橫跨多種媒介的全媒體將成為未來(lái)傳媒的主流。未來(lái)的媒體不再是單落點(diǎn)、單形態(tài)、單平臺(tái)的,而是在多平臺(tái)上進(jìn)行多落點(diǎn)、多形態(tài)的傳播。報(bào)紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)報(bào)道體系的共同組成部分,各種表現(xiàn)形式如文、圖、聲、光、電,都可以用來(lái)全方位、立體地展示傳播內(nèi)容。傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的劃分將逐步被淘汰,傳媒集團(tuán)作為一個(gè)綜合性的信息輸出單位,將同時(shí)提供音頻、視頻、圖像、文字等多樣化的產(chǎn)品。

新媒體的崛起還重塑了傳媒和受眾的關(guān)系。 對(duì)于受眾而言,“被”時(shí)代逐漸遠(yuǎn)去,“我”時(shí)代正式開啟。長(zhǎng)期以來(lái),大眾傳媒與受眾之間一直保持著媒體→受眾的單向傳播關(guān)系,傳播話語(yǔ)權(quán)掌握在媒體手中,受眾只能被動(dòng)地接受。而在新媒體時(shí)代,人人都是傳播者,傳播不再是從媒體到受眾的一維度關(guān)系,而是媒體與受眾之間的多維互動(dòng)。 大眾傳媒必須改變舊有的思維,充分利用新媒體帶來(lái)的技術(shù)便利,提供個(gè)性化、多樣化的服務(wù),與受眾保持多維度的密切聯(lián)系,只有這樣才能滿足受眾多樣化的需要,進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生影響。

可見(jiàn),隨著傳媒體制改革的深入、傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的不斷延伸和媒介融合的加速,未來(lái)傳媒的性質(zhì)、功能、運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)方面等都將發(fā)生巨大的變化。

2 當(dāng)前高校傳媒人才培養(yǎng)模式的弊端

目前高校傳媒人才培養(yǎng)還延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的宣傳人才培養(yǎng)模式,而這一模式已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)媒體需要的人才。當(dāng)前高校傳媒人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下三方面:

2.1 人才培養(yǎng)重宣傳輕市場(chǎng)

在傳統(tǒng)的教育模式下,傳媒人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的宣傳意識(shí)和宣傳技能,而在教導(dǎo)學(xué)生如何服務(wù)受眾、如何培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)方面則有很大的不足。隨著傳媒逐步走向市場(chǎng),未來(lái)的傳媒人才既要懂宣傳,還要懂市場(chǎng),懂得適應(yīng)商業(yè)化的運(yùn)作模式,而目前高校傳媒教育在傳媒人才市場(chǎng)化生存能力培養(yǎng)方面才剛剛起步。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)窄

隨著制播分離、采編與發(fā)行脫鉤等政策的實(shí)施,未來(lái)傳媒的外延會(huì)大大擴(kuò)展。現(xiàn)在的電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)傳媒作為一個(gè)播出平臺(tái),是傳媒最核心的部分,而大量的影視制作公司、廣告公司、傳媒公司等作為內(nèi)容的生產(chǎn)者或相關(guān)配套服務(wù)的提供者,它們構(gòu)成了傳媒的外圍,未來(lái)的傳媒將由核心+外圍構(gòu)成。隨著傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的不斷延伸,傳媒的外圍會(huì)越來(lái)越廣,能夠提供的就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多。這些新的傳媒企業(yè)需要什么樣的人才? 高校應(yīng)該如何培養(yǎng)他們需要的人才? 這是未來(lái)傳媒教育必須嚴(yán)肅思考的一個(gè)問(wèn)題。

2.3 課程設(shè)置無(wú)法滿足實(shí)踐需要

隨著媒介融合的不斷發(fā)展,未來(lái)的媒體更多地將作為一個(gè)信息提供單位而存在,現(xiàn)有的報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣電集團(tuán)、出版集團(tuán)的界限將日益模糊,“全媒體”將日益成為傳媒的主流。隨之而來(lái)的,要求記者必須一專多能,能夠同時(shí)為報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體供稿。目前的傳媒專業(yè)課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)“?！?如新聞學(xué)和廣播電視學(xué)兩個(gè)專業(yè)雖然都是培養(yǎng)記者,但兩者從課程設(shè)置到課程內(nèi)容都有很大差異,這樣過(guò)于細(xì)化的課程設(shè)置很難培養(yǎng)出跨媒體的“背包記者”。

3 創(chuàng)意型傳媒人才培養(yǎng)的路徑

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)意階級(jí)逐漸引起人們的重視。美國(guó)學(xué)者理查德· 佛羅里達(dá)在《創(chuàng)意階層的崛起》一書中首次提出了“創(chuàng)意階層”的概念,他認(rèn)為除了勞動(dòng)者階層、服務(wù)業(yè)階層以外, 一個(gè)新的階層在悄然興起, 那就是創(chuàng)意階層。創(chuàng)意階層涵蓋的范圍非常廣,既包括科學(xué)家、大學(xué)教授、詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、演員、設(shè)計(jì)師、建筑師、引導(dǎo)當(dāng)代社會(huì)潮流的小說(shuō)家、編輯、文化人士、咨詢公司研究人員以及其他對(duì)社會(huì)輿論具有影響力的各行各業(yè)人士,還包括高科技、金融、法律及其他各種知識(shí)密集型行業(yè)的專門職業(yè)人員。[5]

傳媒產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,傳媒人才是創(chuàng)意階層的重要組織部分。 目前我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的模式和機(jī)制之間還存在著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。[6]隨著傳媒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)創(chuàng)意型傳媒人才的需求會(huì)越來(lái)越多,傳媒教育如何改革將成為一個(gè)非常迫切的問(wèn)題。結(jié)合中北大學(xué)傳媒人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)意型人才應(yīng)該著重解決以下問(wèn)題:

3.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維

傳統(tǒng)教育模式側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解與記憶,強(qiáng)調(diào)對(duì)前人知識(shí)的繼承,在無(wú)形中就把書本經(jīng)典化、神圣化了。 這樣的培養(yǎng)模式容易導(dǎo)致學(xué)生不敢懷疑書本,不敢質(zhì)疑權(quán)威,缺乏打破傳統(tǒng)的勇氣。正是在這種大背景下,江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出: “面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。 教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面, 肩負(fù)著特殊的使命。”[7]對(duì)于以創(chuàng)新為動(dòng)力的傳媒產(chǎn)業(yè)而言,創(chuàng)新精神與創(chuàng)意思維顯得尤為可貴。未來(lái)傳媒人才的培養(yǎng)必須改變?cè)瓉?lái)側(cè)重知識(shí)傳授的教育模式,將人才培養(yǎng)的重心放到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)意思維的開拓上來(lái)。

3.2 重視通識(shí)教育,為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

建國(guó)后,我國(guó)的高等教育按照蘇聯(lián)模式進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)整,在人才培養(yǎng)上突出“專才”教育,淡化“通才”教育;強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的窄和深,淡化跨學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)積累。 這樣的培養(yǎng)模式雖然取得了一定的成績(jī),但隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展其弊端也日益突出。正是在這一大背景下,許多高校都開始著手調(diào)整培養(yǎng)方案,開始注重“通才”教育。具體到創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng),美國(guó)傳媒人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)值得我們認(rèn)真借鑒。美國(guó)新聞學(xué)院75%的課程是通識(shí)教育的內(nèi)容,其培養(yǎng)的目標(biāo)就是不想劃出任何特別領(lǐng)域,所有學(xué)生將成為傳播“通才”。[8]反觀國(guó)內(nèi)的傳媒人才培養(yǎng),課程設(shè)置仍然過(guò)于“?！?如首都師范大學(xué)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案中,通識(shí)課程占總學(xué)分的30.4% ,專業(yè)基礎(chǔ)課占10.5% ,專業(yè)核心課占13.6% ,專業(yè)方向課占31.2% ,實(shí)踐類課程占14.3% ,通識(shí)類課程所占比例偏低,專業(yè)類課程所占比例偏高。[9]首都師范大學(xué)的培養(yǎng)方案在國(guó)內(nèi)創(chuàng)意人才培養(yǎng)中具有很強(qiáng)的代表性,在未來(lái)的改革中應(yīng)該進(jìn)一步加重通識(shí)類課程的比例。

3.3 開門辦學(xué),為學(xué)生搭建實(shí)踐交流的平臺(tái)

我國(guó)著名教育家、科學(xué)家錢偉長(zhǎng)先生在數(shù)十年的教育實(shí)踐中一直秉承著“拆除四堵墻”的教育理念。所謂“四堵墻”是指:學(xué)校與社會(huì)之間的墻, 教學(xué)與科研之間的墻, 各學(xué)院與各專業(yè)之間的墻, 教與學(xué)之間的墻。[10]其中拆除學(xué)校與社會(huì)之間的墻就是要求人才培養(yǎng)要開門辦教育,充分利用校內(nèi)、校外各種資源,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。在這方面中北大學(xué)也作了許多嘗試,比如利用圖書館這樣一個(gè)信息資源平臺(tái),打破原有學(xué)院的條塊分割,組織了“藝術(shù)映像”活動(dòng),學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)互相交流,一起實(shí)踐,取得了非常好的反響。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生掌握跨媒介傳播的能力

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化兩大浪潮的崛起,橫跨多種媒介的全媒體成為未來(lái)媒介發(fā)展的大趨勢(shì)。全媒體是未來(lái)信息產(chǎn)品的傳播平臺(tái),是傳媒人才的工作平臺(tái),如果想使學(xué)生未來(lái)更好地完成工作,就必須培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的跨媒體傳播技能。具體而言,首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介思維能力,其次應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟練駕馭文字、圖片、聲音、影像四大符號(hào)系統(tǒng)的能力,進(jìn)而使學(xué)生掌握跨媒介傳播的能力。[11]在這方面,中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)進(jìn)行了很多大膽的嘗試,我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中,借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn),也在學(xué)生思維訓(xùn)練、技能培養(yǎng)方面做了一些有益的嘗試,取得了一定的成績(jī)。

3.5 加快課程改革與教師隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)傳媒教育雖然發(fā)展較快,但是起點(diǎn)較低,很多高校(特別是地方高校)師資力量、試驗(yàn)設(shè)備都嚴(yán)重不足。過(guò)去教育部規(guī)定師生比最高是1∶18,但現(xiàn)在整個(gè)新聞傳播教育的師生比是 1∶32,很多大學(xué)甚至高達(dá) 1∶50。[1]一只高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是未來(lái)創(chuàng)意人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該通過(guò)“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,一方面把青年骨干教師送到國(guó)內(nèi)外傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的企業(yè)和地區(qū)去“取經(jīng)”,另一方面應(yīng)該把業(yè)界富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人士引入高校,引入課堂,通過(guò)講座、短期授課乃至破格聘任的方式,將業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)、資源引入人才培養(yǎng)的過(guò)程中。只有建設(shè)一只年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)背景多元、從業(yè)經(jīng)歷豐富的教師隊(duì)伍,未來(lái)的創(chuàng)意傳媒人才培養(yǎng)才能夠走上“康莊大道”。

[1] 李良榮.長(zhǎng)期影響新聞教育課程建設(shè)的四方面力量[G]∥李希光.新聞教育未來(lái)之路.北京: 清華大學(xué)出版社, 2010.

[2]馬勝榮.如何減少媒體的再培訓(xùn)時(shí)間[G]∥李希光.新聞教育未來(lái)之路.北京: 清華大學(xué)出版社, 2010.

[3]翟錚璇, 吳長(zhǎng)偉.30萬(wàn)年薪視覺(jué)總監(jiān)帶來(lái)了什么—— 嘉興日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)視覺(jué)體制改革及最新探索[J].中國(guó)記者, 2012(4): 60-61.

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