大學生思想政治教育精細化思考

王蘇婷 李寒星

（1.嘉興學院醫(yī)學院，浙江 嘉興 314001；2.嘉興學院 數(shù)學與信息工程學院，浙江 嘉興 314001）

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號文）中指出，加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著社會的不斷進步，教育體制改革的不斷深入，大學生思想狀態(tài)呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，以往粗放型、經(jīng)驗型的思想政治教育工作模式越來越難以實現(xiàn)好的效果，積極探索新的有效的工作模式勢在必行。

在此形勢下，大學生思想政治教育工作必須做到精細化。所謂“精細化”，筆者以為并不意味著思想政治教育工作必須事無巨細面面俱到，相反，“精”應(yīng)當著眼于提煉，即在思想政治教育過程中善于升華，尋找精髓；“細”則在于學會具有針對性地開展工作，有的放矢。如此一來，一方面有助于高校思想政治教育工作者把握方向，不至于在繁瑣的事務(wù)性工作中迷失自我；另一方面又有助于在工作中掌握事物規(guī)律和工作方法，不至于大而空泛地進行思想政治教育，無法真正走進學生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]

一、做精文化、豐富載體

應(yīng)該說，大學校園也是一個小型社會，自然也需要有與其相適應(yīng)的文化存在。校園文化的形成與積淀不僅是對高校綜合實力的反映，同時對提升高校整體素質(zhì)也具有積極的推動作用。成熟的校園文化品牌應(yīng)當結(jié)合自身的辦學理念，適應(yīng)學校的人才培養(yǎng)計劃，同時又能體現(xiàn)其學科和專業(yè)特色，展現(xiàn)師生的精神風貌，激發(fā)全體師生積極向上。因此，在大學生思想政治教育過程中，通過建立頗具特色的校園文化品牌來促成良好育人氛圍的形成是非常必要的。這一途徑在很大程度上讓思想政治教育這項工作不再乏味空洞，而是將其融化至學生們的校園生活中，于潛移默化之中為學生的健康成長指引正確的方向。

當然，校園文化品牌的建設(shè)必定離不開豐富多樣且行之有效的載體。筆者在這里主要探討三種載體。其一，管理載體。管理載體[2]是指寓思想政治教育內(nèi)容于管理活動之中并與管理手段相配合，運用思想政治教育方法，結(jié)合人們的工作實際和思想實際開展思想政治教育，以達到提高思想道德素質(zhì)、規(guī)范行為、調(diào)動學習積極性的目的。[3]就管理載體而言，建立、健全校園規(guī)章制度是相當重要的，它覆蓋了學生日常學習生活的方方面面，對學生養(yǎng)成良好的行為習慣，學會寬容他人與克制自我，學會團隊協(xié)作與良性競爭具有廣泛的促進作用。同時，優(yōu)良的校風，有序的校園也為思想政治教育的順利開展提供了和諧的環(huán)境。其二，文化活動。校園文化活動包括多種形式，如社團活動、實踐服務(wù)、社會調(diào)查、參觀訪問、黨團活動、學科競賽等。在開展文化活動時，學校必須以“以生為本”作為活動理念，樹立健康向上的活動宗旨，特別需要注意的是文化活動應(yīng)當盡可能地結(jié)合學院專業(yè)特色，激發(fā)學生的學習潛能和學習興趣，鼓勵學生自主設(shè)計、組織活動。另外在活動結(jié)束后，更應(yīng)該注重對該次活動的整理與總結(jié)，幫助學生歸納經(jīng)驗，以便更好地開展下次活動。文化活動這一載體改變了以往思想政治教育工作生硬導(dǎo)入的教育方式，換之以集專業(yè)性、參與性、實踐性與趣味性為一體的活動模式，讓學生在自我管理、自我服務(wù)的過程中實現(xiàn)了自我成長、自我完善。其三，微媒體。這里所說的“微媒體”主要是指個體運營的網(wǎng)站、博客、微博、微信等媒體。這些媒體雖然“微小”，但它們卻構(gòu)成了一個龐大的媒體網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮著不容小覷的傳遞信息的作用。在微媒體時代，信息量的增值性特別強大，每一個個體都可能成為發(fā)布信息的信息源，信息來源的渠道不再僅限于官方媒體，個體發(fā)布信息的方式也呈多樣化。由于個體通過微媒體接受或發(fā)布信息時個體差異性也相當大，面對眾多的信息源，受眾因各自不同的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗閱歷或是愛好興趣等，可以選擇接收，也可以選擇屏蔽；同樣，面對同一條信息源時，不同的個體可以依據(jù)自己的價值判斷表示贊同，或者表示反對，而在各抒己見的過程中，信息就得到了廣泛的擴散?；谝陨衔⒚襟w的幾個特性，高校在進行思想政治教育工作時更應(yīng)當鼓勵思政工作者多了解接觸微媒體，通過微媒體這個載體一方面了解社會時事熱點，掌握學生的思想動態(tài)，傾聽學生心聲；另一方面更要充分地利用微媒體為學生提供更多的弘揚主旋律的正面信息，并在發(fā)現(xiàn)問題時運用微媒體引導(dǎo)學生正確客觀地看待事物。

上文探討的三種載體僅僅是眾多載體中的一部分，高校思想政治教育工作需要豐富多樣的載體互為補充，才能盡可能地保證在思政教育的實施過程中學生的參與度高、覆蓋面廣，才能在高校校園內(nèi)形成積極向上的良好氛圍，建立可持續(xù)發(fā)展的長效機制。

二、做細專業(yè)、引領(lǐng)成長

現(xiàn)代教育中科學教育與人文教育一直是不可分割的兩個部分，科學教育更偏重于技術(shù)能力的培養(yǎng)，而人文教育則更注重于精神世界的提升，二者不可偏廢。那么，思想政治教育如何融入于科學教育與人文教育之中？筆者以為可以以專業(yè)作為切入點。許多學生在進入大學專業(yè)學習前，對于選擇專業(yè)存在許多的誤區(qū)和盲區(qū)，因此開始接觸專業(yè)學習后常常會感到無所適從?；谶@種現(xiàn)狀，立足專業(yè)進行思想政治教育就顯得格外必要。

首先，應(yīng)當從新生入學伊始便開始分層次加強專業(yè)認知教育。由各專業(yè)帶頭人或資深教師向新生作專業(yè)宏觀介紹，讓學生了解所學專業(yè)的歸屬領(lǐng)域、研究現(xiàn)狀、社會需求及價值評價等；開展朋輩幫扶，在高、低年級學生中開展學習經(jīng)驗交流，切實解決低年級學生或?qū)W習困難學生的學習方法和學習習慣問題；鼓勵、邀請杰出校友返校，與學生分享自己運用本專業(yè)知識服務(wù)社會的人生經(jīng)歷，提高學生對本專業(yè)的感性認識和學習興趣；建立以專業(yè)為基礎(chǔ)的學生社團和以專業(yè)知識為服務(wù)手段的社會實踐平臺，讓學生在參與活動的過程中學以致用，發(fā)現(xiàn)不足。專業(yè)認知教育可以看做是思想政治教育與科學教育、人文教育相結(jié)合的一種教育途徑，在穩(wěn)定了專業(yè)思想的同時也促進了專業(yè)知識的掌握與鞏固。

其次，將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學時期。在專業(yè)認知教育取得初步成效的基礎(chǔ)上，幫助學生確立適合自己個性和專業(yè)的職業(yè)目標，從而促使他們更好地規(guī)劃自己的大學生涯。初入大學，有相當一部分同學在擺脫了沉重的學業(yè)負擔和老師家長的約束后，很容易陷入懶散放縱、不知所措的尷尬境地，及時的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能夠在第一時間幫助他們樹立正確的職業(yè)意識，確定未來發(fā)展的正確方向，激發(fā)本專業(yè)的學習興趣。而就業(yè)指導(dǎo)也同樣發(fā)揮著尤為重要的作用。盡管大學校園可以被看做是一個小社會，大學生通過社會實踐已經(jīng)或多或少地與社會發(fā)生了接觸，但畢竟存在著諸多稚嫩之處，需要在正式邁進社會前得到最中肯、最有效的就業(yè)指導(dǎo)，這其中就包含了國家就業(yè)保障體系、大學生就業(yè)政策導(dǎo)向、擇業(yè)心態(tài)與擇業(yè)決策、求職過程與就業(yè)程序、就業(yè)權(quán)益維護與職場環(huán)境適應(yīng)等問題。其實不論是職業(yè)規(guī)劃還是就業(yè)指導(dǎo)都對指導(dǎo)老師提出了相當高的要求，他們不僅要有較為扎實的專業(yè)背景，了解本專業(yè)的未來動向和職業(yè)目標，還要有較高的人文素養(yǎng)，能夠從職業(yè)理想、職業(yè)操守以及擇業(yè)心理方面給予指導(dǎo)。如果思想政治教育想要借由這個途徑融入學生，引導(dǎo)學生，就必須加強思政教師隊伍建設(shè)，一方面由專業(yè)對口的教師承擔指導(dǎo)任務(wù)避免空談，另一方面提升指導(dǎo)老師的自身修養(yǎng)加強理想信念教育。

第三，在本科生中推行導(dǎo)師制。思想政治教育工作并非是高校思政輔導(dǎo)員的專屬工作，每一位專業(yè)教師都可以成為思想政治教育的實施者。本科生導(dǎo)師與研究生導(dǎo)師之間很大的區(qū)別在于，本科生導(dǎo)師的任務(wù)是提出問題，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力以及批判性思維方式，而研究生導(dǎo)師更重要的是引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，研討并最終解決問題。推行本科生導(dǎo)師制，一者可以提升本科生從事科研工作的興趣和能力，二者導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)與為人品行都為學生樹立了榜樣，在日常學習生活的點點滴滴中起著積極的促進作用。

[1]輔導(dǎo)員培訓(xùn)1-百度文庫[EB/OL].[2013-03-25].http://wenku.baidu.com/view/ab52cbd2c1c708a1284a443c.html.

[2]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社，2001.

[3]夏永全,蔣茂貴.論和諧理念下高校學生思想政治教育載體的創(chuàng)新[J].湖南人文科技學院學報,2008(2):58-60.