高校國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析

何 曄

（浙江海洋學院 黨委辦公室、院長辦公室，浙江 舟山 316022）

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，世界經(jīng)濟、科技、文化不斷向一體化和全球化方向發(fā)展，國際化已成為推動世界高等教育發(fā)展的一個重要主題。創(chuàng)新能力是展示一個國家國際競爭實力的關鍵，任何一個國家要適應全球化、融入全球化，必須要有高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新人才，這不僅是國際化對高等教育提出的核心要求，也是推動創(chuàng)新型國家建設的堅實基礎，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。

一、國際化對高等教育人才培養(yǎng)的新要求

經(jīng)濟全球化必然帶來人才需求、人才標準的全球化。那么，高校應該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應國際化發(fā)展的需要？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。國際上普遍認為，國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高次人才。國際化人才應具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力；較強的運用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格[1]。由此可見，在當前經(jīng)濟全球化、人才國際化大背景下，作為我國高層次人才培養(yǎng)的搖籃和基地，高等院校在人才培養(yǎng)上要特別注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生獨立性和個性的發(fā)展，同時還要融入國際化元素，拓寬學生國際視野，提升國際能力。

二、當前高等教育人才培養(yǎng)存在的主要問題

當前，我國已進入了高等教育大眾化發(fā)展階段，然而其人才培養(yǎng)質(zhì)量令人堪憂，難以滿足國家對高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的需求，離高等教育強國的目標也相去甚遠。高等教育內(nèi)部存在教育觀念僵化、教學內(nèi)容陳舊、教學方法落后等問題，主要表現(xiàn)在：（1）教育觀念僵化。以傳統(tǒng)“灌輸”式教育理念為原則，強調(diào)以“知識為核心”，將教學過程僅理解為知識傳授過程，忽視了學生在學習過程中的主體地位，“教師本位”、“權威教學”的觀念根深蒂固。（2）知識結構不合理。課程之間的知識分割過細，專業(yè)界限劃分明顯，學科之間的知識難以遷移，無法融會貫通。（3）課程內(nèi)容不合理。教學內(nèi)容陳舊，更新速度慢，難以適應信息時代的飛速發(fā)展和世界新形勢的需求。（4）課程設置不合理。課程設置強調(diào)一致性，忽視個性的培養(yǎng)；專業(yè)課的比重較大，基礎課重視不夠，必修課較多，選修課較少；重課程教學，輕實踐活動等。（5）教學方式不合理。以知識傳授為主，教學過程和教學方法、教學制度和管理方法、用人制度等都是以統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求和強調(diào)知識的掌握程度為基本前提；此外，教學形式呆板，存在課堂灌輸、學生死記硬背的問題，過分注重知識的積累，而忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)刻板的教學模式不僅與高等教育國際化發(fā)展新形勢格格不入，關鍵在很大程度上還壓抑了學生潛能的發(fā)揮，不利于學生多樣化個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出國家所需要的國際化創(chuàng)新型人才。從整體上看，我國高等教育的軟肋仍然是學生的創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)造力的潛力培養(yǎng)不夠。我國著名科學家錢學森在與溫總理關于教育問題的談話中坦誠建言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學按照培養(yǎng)科學技術發(fā)展創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題”[2]。

我們傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的人才不僅在創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面不具備足夠的競爭力，而且在國際視野、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)、國際交往能力、管理能力等諸方面都無法同國際接軌。為了在全球化競爭中立于不敗之地，推進與國際接軌力度，培養(yǎng)學生的國際競爭力，我們需要借鑒發(fā)達國家的教育理念、管理模式、教學經(jīng)驗，積極探索在教育國際化背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國的高等教育改革注入活力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

三、國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的對策

（一）突破僵化的教育觀念，樹立全新的創(chuàng)新教育理念

樹立正確、先進的教育理念是國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心和靈魂，是大學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎。牛津大學校長盧卡斯（Clin Lucas）曾說：“大學更是打開心靈的鑰匙，使他們認識到自身的能力，給他們以創(chuàng)造力?！盵3]德國哲學家雅斯貝爾斯說：“學生在大學里不僅學習知識，而且要從教師的教誨中學習研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學思維方式?！盵4]這實際上體現(xiàn)了現(xiàn)代大學的一個核心教育理念——“學習自由”，即提倡為學習者和學習活動創(chuàng)造一個自由的空間，為學習者的潛能開發(fā)、個性發(fā)展和生活追求提供適宜的生長土壤，目的就是要培養(yǎng)有獨立精神、創(chuàng)造精神的人。德國柏林大學校長費希特認為學習自由就是學生在教授的正確方法指導下，在專業(yè)學習上擁有探討、懷疑、不贊同和向權威提出批評的自由，有選擇教師和學習什么的權利，在教育管理上參與評議的權力[5]。學習自由蘊含了寬容和自由，它鼓勵學生探索，允許學生失敗，給予學生追求真理、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的機會，不僅保障了學生的學習興趣，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，而且有利于鍛煉學生的堅強意志，讓學生大膽地去勇攀高峰，在不斷地嘗試與失敗，不斷地學習和探索中培養(yǎng)創(chuàng)造性人格，潛移默化中提升學生的創(chuàng)造力。

我國當代科學家錢學森提出的“集大成，得智慧”的教育理念，探索了一種新的辦學思路，對國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重要的指導意義。錢老所倡導的“大成智慧教育思想”強調(diào)以馬克思主義的辯證唯物論為指導，在傳統(tǒng)的教學模式中加入現(xiàn)代技術，充分利用計算機、信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術，以人為本，人——機結合，可以迅速有效地集古今中外有關信息、知識、智慧之大成，系統(tǒng)設計，團隊協(xié)作，科學而創(chuàng)造性地解決各種復雜性問題。[6]通俗地來講就是教育、引導人們?nèi)绾翁找备呱械钠返潞颓椴?、盡快獲得聰明才智與創(chuàng)新能力的學問，使人們面對21世紀各種變幻莫測、錯綜復雜的事物時，能夠迅速做出科學而明智的判斷與決策，并能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新?！按蟪芍腔劢逃砟睢背珜А巴ú拧苯逃^，強調(diào)理工文藝結合，培養(yǎng)全才。這里的全才要（1）熟悉科學技術體系，熟悉馬克思主義哲學；（2）理、工、文、藝結合，有智慧；（3）熟悉信息網(wǎng)絡，善于用電子計算機處理知識[7]。通才教育是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑和方法。我們要以“通才”教育觀為指導，幫助學生形成合理有效的知識結構，做到專博相濟、專深博廣統(tǒng)一，把學生培養(yǎng)成為基礎扎實、知識廣博、學問精深、思維創(chuàng)新的人才。

（二）進一步優(yōu)化課程結構，構建內(nèi)容廣泛的課程體系

要圍繞國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，進一步深化課程改革，以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、總體優(yōu)化”為指導原則，構建國際化視角下的內(nèi)容廣泛的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。

1．調(diào)整課程結構，開設雙語課程。我們在設置課程時，一方面既要強調(diào)基礎學科的學習，注重基礎知識和基本技能的教育，以增強課程的基礎性和廣博性。比如堅持按學科大類招生，在大學一、二年級不分系，堅持加強基礎、淡化專業(yè)；另一方面又要打破學科界限，加強學科交叉，設置跨學科的綜合性課程和專業(yè)，特別要重視文、理、工的相互交叉和滲透，加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，突出思維能力的訓練。通過開設三類平臺課，即“通識類課程”、“學科基礎類課程”和“專業(yè)課程”，來進一步增強通識教育，強化基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，做到學科專業(yè)之間的交融滲透，實現(xiàn)拓寬學生基礎、培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的目的。實行學分制、主輔修制、彈性學制，堅持因材施教、分流培養(yǎng)的原則，讓學生形成主動接受新知識的知識結構體系，養(yǎng)成自我學習、自我鉆研的能力。重視英語教學，開設雙語課程。為更好地熟知本專業(yè)領域在國際上最新的科技動態(tài)，培養(yǎng)學生參與國際競爭與合作的思維模式，在課程設置上還要重視加強對學生的英語教學，切實提高英語水平，以便于更好地學習到國際上先進的理論知識。要合理設置雙語教學課程，使基礎英語、專業(yè)英語和專業(yè)雙語教學之間實現(xiàn)相互銜接，保證英語學習的連貫性與深入性，把外語學習與專業(yè)知識學習結合起來，兩者相互促進，既能提高學生語言應用能力，又能豐富專業(yè)知識。

2．調(diào)整教學內(nèi)容，追蹤學科前沿。首先，要著力提高教師的業(yè)務能力和學識水平，加強對教師的培訓、進修和掛職鍛煉，派遣教師赴企業(yè)和地方業(yè)務部門交流鍛煉，使教師能及時更新知識，掌握新技術、新工藝，提高實踐能力。加大教師出國進修選派力度,比如派遣骨干教師到國外進行三個月以上的研修，加快推進教師隊伍國際化進程，拓展教師國際學術視野，提高追蹤學科最新成果和前沿動態(tài)的能力。其次，要優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，對各門課程尤其是基礎課程的教學內(nèi)容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使之既能反映該學科領域最基本、最核心的知識，又能反映該學科最新的進展和動態(tài)，緊跟時代潮流；同時使課程內(nèi)容的邏輯結構符合學生認知發(fā)展規(guī)律，確保課程體系結構的動態(tài)適應性和科學性。再次，要注意各學科之間的相互滲透，使教學內(nèi)容具有綜合性、交叉性和前瞻性，讓學習者吸收更多更廣泛的信息，能從不同學科的角度對知識有一個整體和全局性的把握，真正做到融會貫通。最后，為適應全球化和國際化的趨勢，要在課程設置上融入國際化的內(nèi)容，拓展學生的國際視野。比如在課程內(nèi)容中增加有關國際主題的新課題、國際上普遍關注的重大課題和共同關注的全球性問題等。

（三）倡導學習自由，改革教學方式

改革傳統(tǒng)的教學方法和手段，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務之一。

1．堅持學生為本，營造寬松的學習環(huán)境。倡導學習自由，就是要在教學過程中堅持“以人為本”的教育理念，給學生更多的自由空間，尊重學生的個性、興趣、愛好、能力、特長的差異，因材施教。自由而寬容的學習環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力的最好土壤。堅持師生平等的原則，運用積極的觀察發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學生身上的潛在創(chuàng)造性品質(zhì)。既要鼓勵學生在課堂上積極參與有關教學內(nèi)容的討論，更要鼓勵學生在課外自主地學習、鍛煉和提高。為學生提供充分的學習自主權、自由度，讓他們能夠有時間和空間去思考、發(fā)現(xiàn)、探索，并在此過程中不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力。

2．提倡自主學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)剛性化、單一化、灌輸性的教學方式，向“教師引導、學生獨立思考”的方式轉(zhuǎn)移，合理運用啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等多種教學模式，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其科學態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力。比如，運用探究式教學，主要是開設研討課程，通常將學生分成幾個小組，然后圍繞某個問題或主題進行資料搜集、分析、討論后推舉小組代表陳述意見；各個小組之間相互提問、解答，以實現(xiàn)共同理解的目的。研討課要求每位學生都進行發(fā)言，督促學生積極思考和主動參與，這樣就改變了學生消極被動接受知識的現(xiàn)狀，促使他們主動去探究知識，在陳述自己見解和相互交流的過程中獲取知識、掌握技能。另外，還有其他創(chuàng)新性教學方法，如專題教學、學術講座、博雅課堂、案例法、角色扮演法、啟發(fā)式教學等等[8]，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。

3．強化實踐教學，搭建實踐創(chuàng)新平臺。實踐是知識轉(zhuǎn)化成能力、培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要手段。高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的高級專門人才，就要重視教學與實踐的有機結合，在設置課程時，要有意識地增加實踐性教學在課程體系中的比重，不斷充實實踐課程的教學內(nèi)容，加強實踐課程的針對性、實用性和創(chuàng)新性。同時，要整合學校和社會優(yōu)質(zhì)資源，建立創(chuàng)新實踐基地。注重與其他科研院所、政府部門、企業(yè)等的密切聯(lián)系，建設校內(nèi)、外實踐教學基地、教學實驗室，積極搭建科技創(chuàng)新平臺，為學生開展科研活動和參加社會實踐創(chuàng)造條件、提供便利，幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會活動能力，讓學生在社會舞臺上開闊視野，開展創(chuàng)新活動，增強學生的就業(yè)競爭能力。

4．引導學生參與科研，增強創(chuàng)新能力。讓學生通過參與課題研究、實踐競賽等多種創(chuàng)新實踐活動形式，達到自我發(fā)展、自我提高、自我超越的目標。一是加強學生課外科技協(xié)會等社團組織的管理和指導力度，充分發(fā)揮校內(nèi)社團組織的作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造品格、創(chuàng)造個性，增強主體意識、參與意識和競爭意識。二是通過學科競賽、學生科研計劃等活動，不斷豐富學生的視野，鞏固專業(yè)知識，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。比如大學生英語競賽、大學生機器人比賽、電子設計、數(shù)學建模、物理競賽、創(chuàng)業(yè)計劃比賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、SRTP科研訓練、科研創(chuàng)新項目、學術論文競賽、個性化實驗項目等不同層次、不同類型的創(chuàng)新實踐活動，在校園內(nèi)營造良好的學術氛圍，有助于強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學精神、實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

5．加強交流與合作，推進形式多樣的聯(lián)合培養(yǎng)。高等院校培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才，一方面不能脫離社會需求，要融入整個社會發(fā)展之中；另一方面不能閉關自守，要融入整個世界，加強與國外大學和科研機構的合作。一是要積極拓展產(chǎn)學合作之路，加強與政府、科研機構、企業(yè)等的合作，建立項目合作、科技合作、人才培養(yǎng)等合作關系，把教學活動、科學研究與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系起來。二是要開展國際合作辦學，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化水平。鼓勵高等院校與其他國家及地區(qū)的高校、科研機構、跨國公司開展合作交流，建立聯(lián)合實驗室或研發(fā)中心，聯(lián)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。為優(yōu)秀生跨校選擇學習、拓展學習經(jīng)歷提供新的途徑；為學生有機會參與科學研究、了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)、快速進入各個專業(yè)領域的前沿創(chuàng)造條件；讓學生在知識的探索和創(chuàng)新中不斷提升自己的創(chuàng)造能力和水平。

[1]國際化人才的定義[DB/OL]．http://wiki．mbalib．com/wiki/%E5%9B%BD%E9%99%85%E5%8C%96%E4%BA%BA%E6%89%8D．

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[4]王韌農(nóng)．培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識是國家創(chuàng)新體系可持續(xù)發(fā)展的要求[J]．教育研究,2009(2):86-88．

[5]李光．大學學習自由與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．理論導刊,2006（8）：87-89．

[6]邱捷,楊鵬,王韞鵬．用“大成智慧學”教育理念設計培養(yǎng)方案培育創(chuàng)新人才——西安交通大學“錢學森實驗班”人才培養(yǎng)模式的探索[J]．中國大學教學,2009(6):20-23．

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[8]唐智慧,左廷亮,馬國忠．高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J]．西南交通大學學報:社會科學版,2009,10(5):75-78．