淺論項(xiàng)目教學(xué)在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

葛雨霞

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州機(jī)電工程分院，江蘇 徐州221011)

液壓與氣動(dòng)技術(shù)在上世紀(jì)隨著原子能、空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展，滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。其發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛，是機(jī)械設(shè)備中的重要技術(shù)之一。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用很大，它可以用來(lái)作為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)水平的重要標(biāo)志之一。因而《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程在機(jī)械專業(yè)中的地位也越發(fā)重要。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》是我校一門重要的專業(yè)技術(shù)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢(shì)在必行。

項(xiàng)目教學(xué)法主張“先練后講，先學(xué)后教”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者就多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中的實(shí)施

1.1 向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)

例如，在認(rèn)識(shí)液壓系統(tǒng)的工作原理及組成時(shí)，以磨床工作臺(tái)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)為例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題：磨床工作臺(tái)如何運(yùn)動(dòng)？對(duì)此運(yùn)動(dòng)有何要求？如何來(lái)實(shí)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生提出方案，分析其工作原理，并對(duì)元件進(jìn)行分類。認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)由四大類元件組成，將所學(xué)內(nèi)容具體化、目標(biāo)化，則理解透、認(rèn)識(shí)深刻，有利于后面的學(xué)習(xí)。

1.2 制定項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

每組同學(xué)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、所需元器件，制定安全操作流程項(xiàng)等。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生不斷調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

1.3 按計(jì)劃實(shí)施

該階段教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材。另外，教師還要把時(shí)間分配情況告訴每組成員。學(xué)生根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行液（氣）路連接及檢測(cè)、電路的連接及檢測(cè)。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行項(xiàng)目檢測(cè)并詳細(xì)記錄過(guò)程，對(duì)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行分析，與目標(biāo)進(jìn)行比較，如果與目標(biāo)要求不一致，學(xué)生要進(jìn)行修改，達(dá)到目標(biāo)要求后請(qǐng)指導(dǎo)教師驗(yàn)收。教師在該過(guò)程中要詳細(xì)記錄每組試驗(yàn)結(jié)果及工藝情況，以便對(duì)學(xué)生的考核有一個(gè)比較詳細(xì)的參考。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查和監(jiān)控，同時(shí)注意安全規(guī)范的督促。

1.4 評(píng)價(jià)、回顧及總結(jié)

評(píng)價(jià)階段最后要求小組成員對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行展示和演示。由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)。這樣就拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起作用、合作能力及團(tuán)隊(duì)精神等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.5 指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要求

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。通過(guò)創(chuàng)造某種特定的環(huán)境或情境，讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這種情境是建立在讓學(xué)生熟悉周圍的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到好奇、感到驚訝繼而能對(duì)此提出問(wèn)題。

教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要嚴(yán)格遵守計(jì)劃、任務(wù)的安排；教師要備好課，要有更多的預(yù)設(shè)；教學(xué)中可使用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一些有關(guān)課題相關(guān)信息的展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。例如，在學(xué)習(xí)液壓元件時(shí)，在實(shí)物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，拆裝元件，認(rèn)識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。而對(duì)其工作原理則采用多媒體演示，象液壓泵的吸油與排油，方向控制閥的液體流動(dòng)方向與閥口通斷的關(guān)系，壓力控制閥如何改變閥口的通斷，通過(guò)動(dòng)畫演示讓復(fù)雜的分析簡(jiǎn)單化，變抽象為具體。把元件的工作過(guò)程清楚地展示出來(lái)，學(xué)生易理解且感興趣，就能更好的應(yīng)用。

通過(guò)師生相互交流，積極互動(dòng)，共同參與，共同創(chuàng)造，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和職業(yè)道德，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)方法使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了更大幅度的提高。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問(wèn),也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過(guò)程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟發(fā)展,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用?？傊瑢?shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才將更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

［1］郭萍萍.液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（2）.

［2］鐘健.改革《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)以提高學(xué)生就業(yè)技能探索[J].輕工科技，2013（08）.