如何有效實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式之淺見(jiàn)——以學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力為教學(xué)主線

李春艷

(徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州221011)

只要我們翻開(kāi)幾千年的中外教育史，其實(shí)便不難發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、興趣教學(xué)等等并不是什么新東西，只能說(shuō)是舊話重提，古代，在我國(guó)，便有大教育家孔子提出的因材施教；漢代的王充，便主張“極問(wèn)”，以“訂其真?zhèn)?，辯其虛實(shí)”，極力反對(duì)“信師是古”；在西方，早在古希臘蘇格拉底就提出運(yùn)用對(duì)話，列舉出機(jī)智巧妙的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，其目的不是傳授知識(shí)，而是探索新知；古羅馬的昆體良所倡導(dǎo)的修辭學(xué)方法，則強(qiáng)調(diào)教師要樂(lè)于提問(wèn)，樂(lè)于回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；到近現(xiàn)代，我國(guó)教育家更加重視教學(xué)中學(xué)生的主體作用，如陶行知、晏陽(yáng)初、蔡元培；在西方，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的問(wèn)題教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)；羅杰斯的以學(xué)生為中心的教學(xué)法；布魯納的發(fā)現(xiàn)法及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)……所有這些，無(wú)一不是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生充分享受生活，在快樂(lè)中輕松地學(xué)習(xí)，既考慮到了學(xué)生的興趣愛(ài)好，又注意到了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式古今中外皆已注重，為何至今沒(méi)有較好的收效呢？本人通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，認(rèn)為根源在于沒(méi)有運(yùn)用有效的實(shí)施方法，有效的實(shí)施方法應(yīng)以興趣為主線進(jìn)行教學(xué)，本人在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試，確實(shí)有較理想的收效，因?yàn)橹卟蝗绾弥?，好之者不如?lè)之者，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)將實(shí)施方法總結(jié)如下：

1 課前興趣動(dòng)力激發(fā)

興趣是創(chuàng)新的源泉、是思維的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”，“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，造就學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣課前需要老師所做的事情很多，常規(guī)性的有了解學(xué)生已有知識(shí)量、興趣、愛(ài)好，備好學(xué)生，大量搜集與本課程、本課題相關(guān)的知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備，備透教材，精心設(shè)計(jì)課堂，給學(xué)生留有預(yù)習(xí)思考并給于啟迪等等，在這里我想著重提到一點(diǎn)，那就是“工學(xué)交替”，“工學(xué)交替”是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可以檢測(cè)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大差距，對(duì)于學(xué)校是制定人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容與方法的依據(jù)，對(duì)于學(xué)生是自我檢測(cè)適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的平臺(tái)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲的極佳機(jī)會(huì)，只要了解了企業(yè)，檢測(cè)了自己，回到學(xué)校才能更加努力有目的地學(xué)習(xí)。為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的適應(yīng)期。我們各個(gè)職業(yè)學(xué)校近幾年來(lái)在國(guó)家政策的要求及倡導(dǎo)大都先后進(jìn)行了工學(xué)交替，是否達(dá)到了目的？眾所周知幾乎是事與愿違，甚至適得其反，學(xué)生成為了企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，幾乎進(jìn)入的都是流水線崗位，沒(méi)有什么技術(shù)含量，與專業(yè)也不一定對(duì)口，不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，反而讓學(xué)生感到十分失望，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)沒(méi)有用，不學(xué)也能干，加班加點(diǎn)就是那點(diǎn)錢，甚至后悔來(lái)上這個(gè)學(xué)，在當(dāng)今這個(gè)大專開(kāi)放的年代，對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很危險(xiǎn)的信號(hào)。為了改變這一狀態(tài)，確實(shí)要我們職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員，切實(shí)抓好工學(xué)交替工作，竭力給學(xué)生聯(lián)系對(duì)口的專業(yè)，技術(shù)崗位，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生了解企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的同時(shí)，更能意識(shí)到知識(shí)技能的重要性，技術(shù)工與普通操作工在企業(yè)、社會(huì)各方面的差距，后悔逝去的光陰、失去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其求知欲，開(kāi)啟其學(xué)習(xí)動(dòng)力，回校后發(fā)奮學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需求，有些課程可以給于無(wú)償補(bǔ)修，使他們的知識(shí)能夠順利銜接，步步跟得上，就會(huì)使學(xué)習(xí)興趣自然產(chǎn)生。學(xué)生之多，技術(shù)崗位之難求，要想做到人人進(jìn)入技術(shù)崗，確實(shí)困難重重，但為了學(xué)生的未來(lái)與學(xué)校的發(fā)展，我們必須竭盡全力去做，必要時(shí)，可以放棄工學(xué)交替的薪水，放眼未來(lái)，現(xiàn)在我們的學(xué)生在校的時(shí)間更長(zhǎng)了，所以工學(xué)交替的機(jī)會(huì)和時(shí)間也就更寬裕了。

2 課上興趣動(dòng)力提升

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師必須能夠輕松自如地駕馭課堂，因此教師應(yīng)堅(jiān)持情感與認(rèn)知并重，建立平等、民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)習(xí)興趣，教師必須熟知教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多變，采用挑戰(zhàn)、對(duì)抗等激勵(lì)方式，并能隨機(jī)應(yīng)變，課堂設(shè)計(jì)合理得當(dāng)，學(xué)生樂(lè)于接受，師生融為一體，不斷反思進(jìn)取，教學(xué)互長(zhǎng)。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的提升，本人想主要三點(diǎn)：第一，課程導(dǎo)入，良好的開(kāi)端便是成功的一半，課程導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，是整個(gè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，導(dǎo)入可以是一個(gè)寓言故事、名人軼事、歷史典故、一個(gè)設(shè)問(wèn)、一個(gè)反問(wèn)、一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、也可以是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話等等，利用語(yǔ)言導(dǎo)趣、設(shè)疑引趣、實(shí)驗(yàn)激趣，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠深深吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生求知的好奇心，營(yíng)造良好的情境氛圍，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的欲望，從而在開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容前使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。青少年學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲旺、富有創(chuàng)造精神等特點(diǎn)，因此給予他們明確的目標(biāo)、開(kāi)放的空間、正確的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。第二，教學(xué)內(nèi)容的層次性，課堂上僅僅有一個(gè)好的吸引人的導(dǎo)入，學(xué)生常常會(huì)有一種自己發(fā)現(xiàn)了新大陸，卻怎么也到達(dá)不了的感覺(jué)，反而使得課堂枯燥乏味，沒(méi)有人聽(tīng)講，原因何在？通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課后與同學(xué)的交流得知，由于課堂的內(nèi)容相對(duì)較難，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)而失去信心，所以教學(xué)中應(yīng)多設(shè)跑道，注意層次，對(duì)能力低點(diǎn)的同學(xué)注重其思維的基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)，對(duì)于能力高點(diǎn)的同學(xué)，注意其思維的靈活性和創(chuàng)造性的訓(xùn)練與培養(yǎng)，允許他們冒尖，激活學(xué)生的思維，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，從而使學(xué)習(xí)興趣得到提升，樂(lè)于參與課堂，為自主探究做好鋪墊，使以學(xué)生為主體的教學(xué)模式名副其實(shí)。第三，培養(yǎng)小老師，特別是實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)小老師是必要的也是必須的，千萬(wàn)不要認(rèn)為培養(yǎng)小老師是任課老師在躲懶，讓掌握扎實(shí)、思維活躍的冒尖生去輔導(dǎo)接受較慢的同學(xué)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，冒尖生的知識(shí)得到更好的整合總結(jié)，教會(huì)別的同學(xué)，他們會(huì)有自豪感，小老師越多越好，有了難題老師不要輕易去處理，讓小老師們?nèi)ヌ幚?，這樣他們之間就有競(jìng)爭(zhēng)趕超的心理，如果解決不了，老師可以給于啟迪，難題解決，他們有發(fā)自內(nèi)心的超越他人的成就感，自熱而然地使學(xué)習(xí)興趣提升至極點(diǎn)。成績(jī)不理想的同學(xué)看到他們與自己的差距，也不甘落后，會(huì)很快產(chǎn)生動(dòng)力，這樣一來(lái)全體同學(xué)的成績(jī)都會(huì)得到較快的提高。

3 課后興趣動(dòng)力延續(xù)

課后的作業(yè)是檢查學(xué)生一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一種方式，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)完成復(fù)習(xí)鞏固每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論知識(shí)，有好多教師把學(xué)生的作業(yè)數(shù)量化，隨意性很強(qiáng)。從而導(dǎo)致學(xué)生盲目的去完成作業(yè)，沒(méi)有目標(biāo)，達(dá)不到檢查當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)的目的，學(xué)習(xí)的量上去了而學(xué)習(xí)的質(zhì)卻沒(méi)有飛躍。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)當(dāng)日所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，緊扣教材，深化學(xué)習(xí)，適時(shí)的延伸拓展，由于學(xué)生的接受能力不一樣，掌握多少不一，所以作業(yè)要有層次，難度不一，要讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)做得有意思，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想做，樂(lè)做，有收獲喜悅，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到延續(xù)。技能方面，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和身邊的條件為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡可能地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。例如維修電工可以在實(shí)訓(xùn)老師或維修專職人員的帶領(lǐng)下兼管全學(xué)校的電氣維護(hù)工作，一個(gè)班級(jí)分管一棟樓或一層樓等等，以保證教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍、辦公樓等地方的照明、電鈴、廣播等等一切供電正常，每個(gè)班級(jí)又可以分組，，其他專業(yè)的可以和企業(yè)聯(lián)系加工產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)創(chuàng)收雙贏，使每個(gè)同學(xué)都有實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，能真正學(xué)以致用，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到延續(xù)。

4 良好的就業(yè)前景是興趣動(dòng)力持續(xù)的保證

職校生來(lái)校的目的就是求得一份滿意的工作，學(xué)校要讓技術(shù)較好的同學(xué)在校能夠看到就業(yè)希望，畢業(yè)后有一份稱心的工作，不學(xué)習(xí)的同學(xué)就得不到好的工作，甚至得不到工作，這就需要學(xué)校在分配工作的時(shí)候一定做到優(yōu)生優(yōu)崗，特別是技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)學(xué)校一定保證他們擁有一份令人羨慕的工作，因?yàn)樗麄兪侨Ｍ瑢W(xué)始終關(guān)注的焦點(diǎn)，是他們的榜樣，如果他們的工作都不理想，其他同學(xué)怎能看到未來(lái)就業(yè)的希望，怎么會(huì)有保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，就是盡管沒(méi)有競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，但成績(jī)確實(shí)也不錯(cuò)的，也應(yīng)該有一份很滿意的工作，總之成績(jī)有差別，崗位就有差別，并且要加大宣傳力度，使同學(xué)們實(shí)實(shí)在在地感受到知識(shí)技能的有用性、重要性，使同學(xué)們感到就業(yè)的壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有這樣才能良性循環(huán)，興趣動(dòng)力不竭，否則就會(huì)惡性循環(huán)，使學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越差，與企業(yè)的合作也會(huì)越來(lái)越差。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)，教師在教學(xué)中要適時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造的目的，從而有利于課堂效果的落實(shí)，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，達(dá)到真正實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，更好地回報(bào)于傾心付出的家庭和現(xiàn)代快速發(fā)展而又急需技術(shù)人才的社會(huì)。但是興趣教學(xué)需要教師課前、課后有充足的時(shí)間和精力去了解學(xué)生、融入學(xué)生，與學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的情感橋梁，才能潛心設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，課堂上學(xué)生才能樂(lè)意“買單”，一線教師的盡心付出需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，以及相應(yīng)的規(guī)章制度等等對(duì)教師的業(yè)績(jī)給于公正的評(píng)價(jià)，不能以單單的45分鐘這段時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)，要看到課前課后的付出，最終的教學(xué)效果，多多給于時(shí)間、創(chuàng)造教學(xué)條件、制定激勵(lì)政策等等，我想通過(guò)上上下下的共同努力，功夫一定不負(fù)有心人的，教學(xué)效果一定會(huì)令學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)滿意！

［1］端玲.五年制高職物業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果分析調(diào)查報(bào)告[R].物業(yè)研究 Engineering Management.現(xiàn)代物業(yè)，新建設(shè) 2012，11（6）.

［2］方方.工學(xué)結(jié)合理念下的高職教育“KSS-LP”人才培養(yǎng)模式探究[J].2011，30（5）.

［3］張?jiān)粕?以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的思考[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2009，11.