多媒體英語(yǔ)教學(xué)下的教師角色的轉(zhuǎn)變

杜 會(huì)

（錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000）

0 導(dǎo)言

CAI(computer assisted instruction)即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方式的深刻變革。因此英語(yǔ)教師了解和運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)乃是時(shí)代之潮流。

1 多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

1.1 激活教材，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)情景化

馬克思在認(rèn)識(shí)論中談到：“人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，然后讓理性認(rèn)識(shí)回歸到感性認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)”。運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣。

1.2 學(xué)習(xí)效果雙效性

21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，多媒體可以進(jìn)行海量的信息訪問(wèn)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓了學(xué)生的視野，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合了學(xué)生的心理特征，提升了教學(xué)效果。由于使用多媒體，教師也有了更多的時(shí)間和精力，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)捕捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育、自我提高、自我完善和自我充實(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.3 學(xué)習(xí)反饋競(jìng)賽化

借助多媒體設(shè)計(jì)一些比賽性的語(yǔ)言活動(dòng)，滿足學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)的心理需要，使教學(xué)反饋競(jìng)賽化。例如，在泛讀任務(wù)型的快速閱讀（fast-reading）教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握其技巧，學(xué)會(huì)略讀（skimmimng）猜讀（guessing）和掃讀（scanning）等，讓學(xué)生去做，將結(jié)果匯總填入表格，最后利用幻燈片將學(xué)生的結(jié)果展示出來(lái)。對(duì)于全對(duì)和錯(cuò)誤的同學(xué)，分別進(jìn)行表?yè)P(yáng)和懲罰。將課堂教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師利用電教媒體快捷的便利，設(shè)計(jì)各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，又可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.4 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

英語(yǔ)思維能力決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和表達(dá)能力，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)散思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力起著十分重要的作用。教師利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率。多媒體在英語(yǔ)課堂上的合理利用，大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動(dòng)的激活勢(shì)必會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。

2 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變

2.1 英語(yǔ)教師成為引導(dǎo)者

教師不再是傳統(tǒng)觀念中的“活字典”、知識(shí)的“沙皇”。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估?C.E.Eckersley)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病就是講的太多?！边@就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色。也就是說(shuō)，教師除了要有目的、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題，及時(shí)、正確地總結(jié)、歸納、評(píng)論學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)。

2.2 英語(yǔ)教師成為參加者

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的豐富資源和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教師講解的絕大部分內(nèi)容可以由學(xué)生在課外完成。這樣，教師能把更多的時(shí)間和精力放到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、風(fēng)格和能力等方面，為制定下一步的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和開展個(gè)性化教學(xué)提供第一手資料。教師從“臺(tái)前”走到“幕后”，需要收集大量的信息，整理，然后再發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，把“主角”留給學(xué)生，教師還可以利用時(shí)間組織和參加分組討論和全班討論，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，因材施教。

2.3 英語(yǔ)教師成為幫助者

首先，現(xiàn)代媒體，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)習(xí)者提供了取之不盡的學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)教師的職責(zé)之一就是幫助學(xué)生收集適當(dāng)?shù)馁Y源，即收集那些難易度基本合適、語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容貼切的材料。一是，將材料盡可能多地編入課件；二是，制作網(wǎng)頁(yè)，將課件中不能窮盡的資料傳到網(wǎng)站上供學(xué)生瀏覽和下載，并提醒學(xué)生共同維護(hù)網(wǎng)站，同時(shí)，也邀請(qǐng)學(xué)生成為網(wǎng)站的管理員，這樣，教師和學(xué)生共同參與網(wǎng)站的板塊的構(gòu)建、內(nèi)容添加、網(wǎng)站的美化、網(wǎng)站的運(yùn)用等等。這為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，改變了新的“一邊倒”式的教學(xué)過(guò)程。其次，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的語(yǔ)言、文化困難。在多媒體條件下，教師幫助學(xué)生的時(shí)間和方式可以是實(shí)時(shí)的，如在課堂上或在課后面對(duì)面答疑，也可以是非實(shí)時(shí)的，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等，隨時(shí)隨地就教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.4 英語(yǔ)教師成為監(jiān)督者

教師應(yīng)建立一套新的教學(xué)效果評(píng)估反饋體系，通過(guò)教學(xué)評(píng)估反饋系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟蹤調(diào)查。課前準(zhǔn)備階段，通過(guò)對(duì)問(wèn)題要素的分析，幫助學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題與學(xué)生共同探討解決方案；實(shí)施階段，認(rèn)真追蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生任務(wù)進(jìn)行情況，根據(jù)學(xué)生遇到的具體困難，或提供各類有針對(duì)性的幫助，或安排相應(yīng)的解答方案；課后的總結(jié)階段，幫助學(xué)生整理思路，組織表達(dá)，在對(duì)話過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我反思，及時(shí)肯定學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，及時(shí)的歸納總結(jié)，反復(fù)論證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。每一課程的學(xué)習(xí)結(jié)束，要能引發(fā)更多新問(wèn)題的提出，從而形成新的發(fā)展起點(diǎn)。

2.5 英語(yǔ)教師完成新的角色調(diào)整

教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威源于他擁有比學(xué)生相對(duì)多的知識(shí)和占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的信息量?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)改變了這—切，改變了信息不對(duì)稱的格局，教師占有信息資源的優(yōu)勢(shì)相對(duì)減弱，教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接獲得一些語(yǔ)言專家的幫助。學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲．使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用新技術(shù)方面比教師更具有優(yōu)勢(shì)。因此，教師不僅是學(xué)生的老師，同時(shí)也是朋友，有時(shí)則是他們的學(xué)生。所以教師要盡快適應(yīng)這一形勢(shì)的改變，并做好自己角色改變的準(zhǔn)備。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教師應(yīng)多加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)習(xí)比如Photoshop、繪聲繪影等一些圖片、音頻、視頻制作軟件，提高自身的綜合素質(zhì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，不僅是對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)，更是對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。另外英語(yǔ)教師角色的及時(shí)調(diào)整，英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提高，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)、整體素質(zhì)的提高，對(duì)教學(xué)改革、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)水平的提高都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

［1] 劉潤(rùn)清.劉潤(rùn)清英語(yǔ)教學(xué)自選集[M] .外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007.

［2] 沈麗新編.英語(yǔ)可以這樣教[M] .中國(guó)輕工業(yè)出版社,2010.

［3] 文秋芳.文秋芳英語(yǔ)教學(xué)自選集[M] .外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007.