挖掘鄉(xiāng)土教育資源 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

王淑云

（威海市科技館，山東 威海 264200）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前擺在廣大教育者面前的重要主題，而通過(guò)挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是踐行這一主題的重要途徑之一。筆者結(jié)合多年的科技教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出如何挖掘鄉(xiāng)土教育資源，從指導(dǎo)學(xué)生催生鮮明主題、激活學(xué)生參與度、挖掘探究點(diǎn)、捕獲創(chuàng)新點(diǎn)等方面推進(jìn)校外科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1 從鄉(xiāng)土資源中催生主題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的成功與否，選題最為關(guān)鍵，主題選取的科學(xué)而有實(shí)際意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，實(shí)踐活動(dòng)便成功了一半，如果選題毫無(wú)價(jià)值，學(xué)生不感興趣，活動(dòng)不論怎樣推進(jìn)，最終都是徒勞的。對(duì)此我校實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組與科技教教育研究中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谥贫ǖ摹犊萍紝?shí)踐活動(dòng)選題原則》中明確指出實(shí)踐活動(dòng)選題必須來(lái)源于學(xué)生身邊感興趣的本土化活動(dòng)資源，符合學(xué)生的發(fā)展興趣和需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有一定的實(shí)際意義，并且要求選題必須在教師指導(dǎo)下來(lái)源于學(xué)生自主提出，經(jīng)過(guò)逐級(jí)提煉最終確定，自主參與探究。

自2007年山東省第22 屆科技創(chuàng)新大賽起，我校連續(xù)四年共計(jì)五項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中兩項(xiàng)獲一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)獲貳等獎(jiǎng)，還有一項(xiàng)獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。成績(jī)的取得，主要?dú)w結(jié)為，一是學(xué)校實(shí)施全校范圍內(nèi)的民主化實(shí)踐活動(dòng)主題征集與招標(biāo)活動(dòng)。每學(xué)期初學(xué)校都要面向全體師生開(kāi)展“自己感興趣的鄉(xiāng)土教育資源活動(dòng)主題”征集活動(dòng)，對(duì)于大家自主上報(bào)的主題實(shí)行集中評(píng)價(jià)鑒定，擇選優(yōu)秀主題，對(duì)優(yōu)秀主題推薦者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，并在全校范圍內(nèi)推廣，樂(lè)于參與的學(xué)生及教師可以踴躍報(bào)名參與優(yōu)秀主題的實(shí)踐活動(dòng)，自主參與，自主選定小組長(zhǎng)等，并根據(jù)研究專長(zhǎng)確定最適合的指導(dǎo)教師等等。在這種民主化的氛圍中，學(xué)校先后催生出很多有價(jià)值，師生都特別感興趣的鮮明主題，如“海帶文化探秘”、“走近花斑彩石”、“探尋峨石瀛波消失之謎”、“探尋美麗的生態(tài)家園——對(duì)榮成煙墩角大天鵝生活棲息地環(huán)境的調(diào)查研究活動(dòng)”、“探泉哪得清如許——對(duì)榮成涼水泉山泉水水質(zhì)情況的調(diào)查研究”、“探秘神奇的紋石灘”等等，這些主題都是學(xué)生們從鄉(xiāng)土教育資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思維的交流碰撞中催生主題，這些主題讓人一看便會(huì)產(chǎn)生參與的欲望，尤其是在經(jīng)歷了對(duì)優(yōu)秀主題的提煉之后，召開(kāi)的開(kāi)題會(huì)對(duì)于主動(dòng)參與的學(xué)生們的探究欲望更是有了極大的激發(fā)和促進(jìn)。

2 從鄉(xiāng)土資源中激活參與度，豐富學(xué)生科學(xué)體驗(yàn)

事實(shí)證明每所學(xué)校所面臨的鄉(xiāng)土教育資源都是豐富多彩的，關(guān)鍵是如何能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度，最大程度地豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，這樣才能充分發(fā)揮鄉(xiāng)土教育資源的潛在價(jià)值。

我校注重指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)小組針對(duì)活動(dòng)主題，步入社區(qū)，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查與了解，并對(duì)掌握的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生的體驗(yàn)是深刻的，自身獲得的提高也是多元化的。我校學(xué)生從身邊鄉(xiāng)土教育資源中開(kāi)發(fā)出一些有研究?jī)r(jià)值的主題，展開(kāi)廣泛調(diào)查。如在“中學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查研究”活動(dòng)中，小組成員利用自己的放學(xué)和休假日時(shí)間，采用隨機(jī)抽查法，對(duì)200名中學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)、40名中小學(xué)教師、10 位網(wǎng)吧老板，進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解到中學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度問(wèn)題。同時(shí)，還通過(guò)社區(qū)明訪、暗訪等方式對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)網(wǎng)吧的營(yíng)業(yè)時(shí)間、收費(fèi)以及上網(wǎng)的人員組成進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，總結(jié)出了網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的積極和消極影響，提出了合理的對(duì)策和建議。在“中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)早餐問(wèn)題”的調(diào)查活動(dòng)中，小組成員利用早到校時(shí)間，對(duì)在校學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行早餐情況的問(wèn)卷和訪問(wèn)調(diào)查；利用課余時(shí)間請(qǐng)教和訪問(wèn)相關(guān)教師、營(yíng)養(yǎng)專家和醫(yī)生等；并通過(guò)查閱書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)的形式將專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步深化，最終全面了解到中學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)早餐狀況，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在日常的早晨進(jìn)餐中存在的眾多問(wèn)題，也提出了許多合理化的建議。學(xué)校實(shí)踐小組在“探尋峨石瀛波消失之謎”活動(dòng)中，同學(xué)們來(lái)到昔日的榮成八大景之一——“峨石瀛波”進(jìn)行實(shí)地考查，對(duì)瀛波內(nèi)部生態(tài)環(huán)境、外部居民及工廠環(huán)境、大海潮汐及碼頭的變化等方面進(jìn)行了詳細(xì)、持久性的實(shí)地考查，基于此，學(xué)生還發(fā)出“拯救峨石瀛波美景”的感慨倡議。

以鄉(xiāng)土教育資源為內(nèi)容載體，開(kāi)展校外科技實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高了參與程度。學(xué)生開(kāi)拓了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，也培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力與交際能力等，這些都為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 在鄉(xiāng)土資源中挖掘探究點(diǎn)，提升學(xué)生探究品質(zhì)

鄉(xiāng)土教育資源的豐富性與多樣性決定了學(xué)生在一些問(wèn)題的探究中需要與小組成員或小組之間合作完成，這要求在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生需要具備基本的合作意識(shí)和品質(zhì)，在活動(dòng)中精于挖掘探究點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升研究品質(zhì)。指導(dǎo)教師要為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力搭建起廣闊平臺(tái)，提高研究技巧，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體和同伴間的共同目標(biāo)，促進(jìn)了人格的健全發(fā)展。

我校學(xué)生在“探尋峨石瀛波消失之謎”的活動(dòng)中，同學(xué)們合作起來(lái)默契而又愉快，“采訪組”兵分兩路，一路采訪瀛波河兩岸上了年紀(jì)的居民，請(qǐng)他們口頭描述對(duì)“峨石瀛波”的記憶與感受；另一路到圖書(shū)館查閱《榮成縣志》等相關(guān)資料，上網(wǎng)搜索相關(guān)信息；然后，兵合一處，匯集整理出文字資料——記憶中的“峨石瀛波”；最后，美術(shù)與計(jì)算機(jī)小組的同學(xué)，分別用紙質(zhì)和電子的方式努力再現(xiàn)“峨石瀛波”曾經(jīng)之美景?！碍h(huán)評(píng)組”分三步開(kāi)展工作：首先，沿瀛波河域?qū)嵉乜疾榄h(huán)境狀況，并調(diào)查沿河居民；其次，采集水樣和水生動(dòng)植物樣品進(jìn)行化驗(yàn)分析，掌握水體情況；最后，綜合分析總結(jié)出“峨石瀛波”消失的原因?！靶麄鹘M”組織了環(huán)保小分隊(duì)，定期到瀛波河邊撿拾垃圾，到兩岸居民區(qū)及集市上進(jìn)行宣傳；同時(shí)呼吁校內(nèi)同學(xué)向家長(zhǎng)們講述“峨石瀛波”消失之謎，喚起所有人的保護(hù)環(huán)境。在“中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)早餐調(diào)查”小組活動(dòng)中，同學(xué)們更需要分組合作：語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的一組同學(xué)采訪校醫(yī)和分牛奶的老師；活動(dòng)能力強(qiáng)的一組同學(xué)抽樣調(diào)查在校生的體重身高比例：一組電腦高手上網(wǎng)搜索資料做出營(yíng)養(yǎng)搭配表：交際力強(qiáng)的一組同學(xué)分頭對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等等，分工合作明晰而高效率，使學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又好又快。

實(shí)際證明，實(shí)踐活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)是必不可少的，關(guān)鍵點(diǎn)就是指導(dǎo)教師要事先從鄉(xiāng)土教育資源中預(yù)設(shè)性挖掘內(nèi)容探究點(diǎn)，活動(dòng)前給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中碰到困難能夠自覺(jué)與伙伴開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 從鄉(xiāng)土資源中捕獲創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己所處的社區(qū)中搜集有價(jià)值的研究線索，通過(guò)觀察、分析，捕獲創(chuàng)新點(diǎn)，去大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在“海帶文化探秘”活動(dòng)中，有許多同學(xué)在觀察海帶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值宣傳片之后，產(chǎn)生許多奇妙的想法，如，進(jìn)行海帶淡水養(yǎng)殖或無(wú)土栽培，讓更多內(nèi)陸的孩子吃上新鮮有營(yíng)養(yǎng)的海帶，減少大脖子病的發(fā)生。有的學(xué)生想出把海帶加工成各種各樣的面食、零食、飲料、耐放的干品甚至保健品等，讓更多的人能更方便的吃上含碘高的食物。再如“走近花斑彩石”實(shí)踐活動(dòng)中，有的小組提出，花斑彩石花紋的形成、表面凹凸不平的形成、顏色的形成等等問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑，獲得更全面的知識(shí)；有的小組在開(kāi)展“花斑彩石的開(kāi)發(fā)利用”這一主題中，提出很多新點(diǎn)子，如將風(fēng)景區(qū)與周邊環(huán)境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合治理：如它東北面的崮山半島，也可以作為旅游區(qū)的一部分，在山與“花斑彩石”景區(qū)之間加上一條空中纜車；也可以利用現(xiàn)有資源如海邊的鵝卵石出售給游客，既擴(kuò)大旅游區(qū)的知名度，又增加經(jīng)濟(jì)收入等等。有的同學(xué)還將花斑彩石的保護(hù)提出來(lái)，探究出諸多不利于花斑彩石生存環(huán)境的行為和做法，并就此提出倡議等等。

其實(shí)創(chuàng)新活動(dòng)是各種心理活動(dòng)在最高水平上的綜合，所以筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重珍惜學(xué)生的好奇心及創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有創(chuàng)新成分的“新奇”問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及早抓住這種難得的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，不僅能極大鼓舞學(xué)生的積極性，還能有助于鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力。

總之，充分地挖掘鄉(xiāng)土教育資源，開(kāi)展豐富多彩的科技實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生走出校門(mén)，不再拘泥于書(shū)本、迷信于權(quán)威，以獨(dú)立思考或合作的方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和探究，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的世界觀和思想觀，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

［1］李大光.科學(xué)素養(yǎng)不同的概念和內(nèi)容[J].科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響，2000(1).

［2］梁軍萍.轉(zhuǎn)變教師教育觀念提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6).

［3］中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì).發(fā)展科技教育事業(yè)提高青少年科學(xué)素質(zhì)倡議[N].大眾科技報(bào)，2006-03－12.

［4］趙亞輝.提高全民科學(xué)素質(zhì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)之基[N].人民日?qǐng)?bào)，2006－03－21.