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      淺談在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生提出問題的策略

      2013-08-15 00:54:11夏亞榮
      科技視界 2013年16期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境

      夏亞榮

      (西安文理學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機工程學(xué)院,陜西 西安 710065)

      1 激發(fā)學(xué)生提問題的重要性及必要性

      心理學(xué)研究表明思維過程總是從問題開始的,一個勤于思考的人總是善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。問題是探究的起點,愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”,[1]因為解決一個問題也許只是科學(xué)上的實驗和技巧而已,而提出新的問題,就是一種新的可能。雖然發(fā)現(xiàn)問題和解決問題對于科學(xué)探究都不可或缺,但從根本意義上說,提出一個問題要比解決一個問題更困難,也更有意義。提出問題是分析問題解決問題的前提,即如果沒有提問就沒有分析問題解決問題的可能,那么知識就很難發(fā)展下去,也很難進步,而一旦有新的問題提出就會引起大家廣泛關(guān)注和參與,從而解決問題,推動知識的進步;提問題能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,引起好奇心,激發(fā)求知欲,也是探索興趣的重要渠道,學(xué)生不提問題就很難有創(chuàng)新,只能停留在接受的層面,對知識循規(guī)蹈矩的接受,只是為了考試而學(xué)習(xí);提問題有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的情感態(tài)度和探究精神;學(xué)生的不斷提問能促使科學(xué)進步??傊釂栴}對于學(xué)生而言很重要,是學(xué)生不可或缺的一項能力。

      2 激發(fā)學(xué)生提問題的策略

      就數(shù)學(xué)課堂而言,教師應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生提問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?下文將從四個方面談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生提問題的策略。

      2.1 聯(lián)系實際建立提問基礎(chǔ)

      數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密的聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。注重生活化教學(xué),強調(diào)生活問題的數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題的生活化,加強這兩者之間的辯證結(jié)合,能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂趣,將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合讓學(xué)生容易從生活的角度思考數(shù)學(xué)問題,從數(shù)學(xué)知識中了解生活,增加提問的機會。

      2.2 引發(fā)興趣提高提問積極性

      古人云:知之者不如好之者,好之者不如樂知者。[2]在基礎(chǔ)教育階段,要著重打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)會應(yīng)用,激發(fā)興趣,啟迪思維,學(xué)會創(chuàng)新,這在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有要求。興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,才能促使學(xué)生提出問題,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,結(jié)合學(xué)生的實際,運用多方面的知識,不斷探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué),使他們善于從數(shù)學(xué)的角度思考問題,發(fā)現(xiàn)問題提出問題。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力,并培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

      數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好奇心強的心理特點,有意設(shè)置懸念,使學(xué)生“欲知不得;欲罷不能”,產(chǎn)生強烈的探求問題的奧妙所在的心里和求知欲望。

      有位教育學(xué)家說過“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵,喚醒和鼓勵學(xué)生”。[3]因此,在數(shù)學(xué)課堂中要注意授課新穎,方法適當(dāng),結(jié)構(gòu)巧妙,鼓勵學(xué)生多思考問題,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

      2.3 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫程峁┨釂枟l件

      數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,也是激發(fā)學(xué)生提出問題的有效途徑。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)認真鉆研教材,挖掘教材,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列的問題情境來驅(qū)動課堂教學(xué)。問題要環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的問題開始,為歸納、猜想提供一個適當(dāng)?shù)某霭l(fā)點和立足點,讓不同層次不同個性的學(xué)生都能主動、積極去猜想。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目的,可直接選取教材中提供的,學(xué)生熟悉的日常生活情境素材進行加工,或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的富含時代氣息的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情景,或是可采用實際動手操作的方法創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的條件。

      2.4 運用語言技巧激發(fā)提問欲望

      語言是教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。近年來,學(xué)術(shù)界流行將人類語言分為“科學(xué)語言”和“藝術(shù)語言”??茖W(xué)語言是相對于藝術(shù)語言而言的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不妨將其比作嚴(yán)格的教學(xué)語言,它基本上保持著數(shù)學(xué)邏輯所使用的特有的敘述方式和術(shù)語,科學(xué)語言雖然嚴(yán)謹(jǐn)、簡練,但欠缺生動,表達呆板,較難理解,因而需要富有表現(xiàn)張力的藝術(shù)語言來補充。教師在授課時,將科學(xué)語言與藝術(shù)語言穿插使用,用藝術(shù)語言來講解數(shù)學(xué)知識,可使科學(xué)語言通俗化、平易化。從而引起學(xué)生的思考,并從中發(fā)現(xiàn)問題。

      作為一名教師,為了作到正確使用數(shù)學(xué)語言,準(zhǔn)確表達數(shù)學(xué)術(shù)語,使自己的教學(xué)語言形象生動,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),簡練準(zhǔn)確,必須對數(shù)學(xué)語言的類型及其課堂體現(xiàn)有深刻的理解,對于概念、定理、公式等用科學(xué)語言來表述是最為恰當(dāng)準(zhǔn)確的,如果用藝術(shù)語言來表達,就肯定會產(chǎn)生歧義和誤解,使學(xué)生對知識的把握欠缺準(zhǔn)確性。

      3 教師在激發(fā)學(xué)生提問中的態(tài)度

      教師采取各種方法促使學(xué)生提出問題,那么教師對于學(xué)生的提問應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度呢?既然是教師要求學(xué)生提問,那么教師就應(yīng)當(dāng)主動對學(xué)生的問題做出反應(yīng),并且這種反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是積極的,鼓勵的和贊賞的。否則會打擊學(xué)生的積極性,引起學(xué)生的自卑感,從而打消再提問的念頭。教師在評價和解決學(xué)生的提問時還要注意多表揚,多引導(dǎo),少批評,少指責(zé),讓學(xué)生感到一種成就感。因為學(xué)生的問題可能是無價值的,或是與本節(jié)課無關(guān)的,甚至是不合理的,但教師要給予認可和鼓勵,保護學(xué)生提問的積極性,否則教師的指責(zé)、批評、不屑一顧都會給學(xué)生造成傷害,使學(xué)生對提問題產(chǎn)生抵觸情緒,從而起到反作用,導(dǎo)致教學(xué)失敗。

      諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道說過“最重要的是提出問題,否則將來做不了第一流的工作”[5]中國學(xué)生在數(shù)學(xué)運算和推理方面比國外學(xué)生有明顯的優(yōu)勢。但存在最大的缺憾是不善于提出問題,缺乏創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生提問的意識,教會學(xué)生提出問題是教師的基本責(zé)任,學(xué)生有了提問的意識,就能善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)問題,從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而深入理解數(shù)學(xué)知識,同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。這正是二十一世紀(jì)具有競爭力人才的關(guān)鍵素質(zhì)所在,也符合《現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》。

      [1]周麗娟.培養(yǎng)學(xué)生提問能力 促進學(xué)生思維發(fā)展[J].常熱高專學(xué)報,2001(03).

      [2]田凱.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].集寧師專學(xué)報,2005(04).

      [3]周建平.淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性[J].維普資訊,2007(11).

      [4]王彪.政治課教師的語言修養(yǎng)與教學(xué)效果[J].維普資訊,2005(08).

      [5]余文森,吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學(xué)出版社,2004.

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