高職《物流設(shè)施與設(shè)備》課程教學(xué)模式研究

李 梅（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710119）

LI Mei (Shanxi Radio and TV University,Xi'an 710119,China)

“十二五”規(guī)劃提出：“加快建立社會(huì)化、專業(yè)化、信息化的現(xiàn)代物流服務(wù)體系，大力發(fā)展第三方物流，優(yōu)先整合和利用現(xiàn)有物流資源，加強(qiáng)物流基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和銜接，提高物流效率，降低物流成本?！蔽锪鲗I(yè)的教學(xué)與發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)物流行業(yè)人才的培養(yǎng)。

《物流設(shè)施與設(shè)備》課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)面授課形式為主，無(wú)法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才需要，迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使本課程適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與物流業(yè)的發(fā)展要求相適應(yīng)。

筆者認(rèn)為，本課程教學(xué)模式改革過(guò)程中，應(yīng)將教師面授為主的“主導(dǎo)型模式”向以學(xué)生自主探索、自我構(gòu)建為主的“建構(gòu)型模式”過(guò)渡。在實(shí)踐教學(xué)中采取以教師面授與學(xué)生探究相結(jié)合的“混合型模式”。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革中，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合。在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中，采用有效途徑和方法，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)。

1 教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

1.1 案例教學(xué)

案例教學(xué)法具有啟發(fā)、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和目標(biāo)，以實(shí)際的經(jīng)典案例作指引，教師學(xué)生共同參與案例的討論，并對(duì)案例的成與敗，存在的問(wèn)題和解決的途徑進(jìn)行分析，使所學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中得以深化。在課前教師要對(duì)案例進(jìn)行充分研究，使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與案例緊密結(jié)合，平時(shí)注重搜集相關(guān)素材，如國(guó)際國(guó)內(nèi)物流公司、快遞企業(yè)有關(guān)資料，并將資料整合，并找出與本課程結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)加工提煉、提出問(wèn)題、課堂討論及研究性學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對(duì)各種設(shè)備在物流生產(chǎn)實(shí)踐中的具體功能和作用加深實(shí)踐認(rèn)知。

在案例教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)深入問(wèn)題，同時(shí)教師也要做好評(píng)價(jià)與總結(jié)工作，但切忌由教師一開(kāi)始就為案例下定性的結(jié)論。

1.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

目前，講授物流設(shè)施與設(shè)備課程的很多教師是從機(jī)械等專業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)，有些教師缺乏對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備的深入了解，在資源利用方面建立豐富的資源庫(kù)十分必要。教學(xué)資源庫(kù)以視頻、圖片為主，分門別類，按需使用，包含“設(shè)施與設(shè)備操作規(guī)程資源庫(kù)”、“工作流程資源庫(kù)”、“物流管理案例資源庫(kù)”、“物流信息化資源庫(kù)”等各相關(guān)領(lǐng)域，還可設(shè)置物流專題講座資源庫(kù)，使學(xué)生及時(shí)了解物流技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)。這部分內(nèi)容可就地取材，也可在網(wǎng)絡(luò)中選取，并且注意實(shí)時(shí)更新，既考慮與課程的緊密銜接又要具有前瞻性。在資源庫(kù)的使用過(guò)程中，既為學(xué)生建立了感性認(rèn)識(shí)，也彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)條件的不足。對(duì)應(yīng)專題講座可匯總在物流課件中，尤其適合以網(wǎng)絡(luò)課件的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方式機(jī)動(dòng)靈活。

1.3 課堂討論

把學(xué)生分為6～8人一組，根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的案例，每組分配一個(gè)案例進(jìn)行講座分析，每個(gè)成員分工以不同的問(wèn)題與任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)、查閱課本、圖書館資料等，對(duì)所掌握資料進(jìn)行匯總后，各組成員經(jīng)過(guò)分析討論，各抒己見(jiàn)，并最終形成PPT講稿，在課堂上，以小組成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)具體問(wèn)題的方式加以解析。這種方式使所有學(xué)生都能加入到課堂教學(xué)中來(lái)，并因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)各有不同，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己負(fù)責(zé)的問(wèn)題做出深入思考及分析，不但增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)人分析、解決問(wèn)題的能力，提高了表達(dá)水平，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

2 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

2.1 參觀實(shí)習(xí)

參觀學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充?？山M織學(xué)生參觀物流博覽會(huì)等大型展會(huì)，會(huì)上既有企業(yè)講解也有多種實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)新設(shè)備、前沿技術(shù)的了解。參觀前對(duì)學(xué)生分組，按照物流園區(qū)規(guī)劃、物流金融與服務(wù)類、物流信息化、物流運(yùn)輸與貿(mào)易、物流運(yùn)輸車輛、物流人才交流、物流技術(shù)與設(shè)備及物流倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備等不同領(lǐng)域給學(xué)生分組布置重點(diǎn)參觀方向。學(xué)生在會(huì)場(chǎng)可與各廠家代表面對(duì)面詳談，搜集相關(guān)企業(yè)資料，詳細(xì)了解供應(yīng)鏈的構(gòu)成、物流企業(yè)的運(yùn)作流程、物流設(shè)備的操作等?；匦：蟾鶕?jù)參觀了解到的信息進(jìn)行深入研究，完成參觀學(xué)習(xí)報(bào)告。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

在本課程實(shí)踐教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。如倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施與設(shè)備部分的教學(xué)中，自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)為很重要的教學(xué)內(nèi)容，其中涉及到倉(cāng)庫(kù)、貨架、托盤、巷道堆垛起重機(jī)等機(jī)械設(shè)備，也應(yīng)用了條碼技術(shù)等信息技術(shù)，考慮到本節(jié)內(nèi)容包含了非常豐富的信息，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)就應(yīng)考慮各方面的因素，不能將各類設(shè)施設(shè)備割裂開(kāi)來(lái)，要通過(guò)有效的實(shí)例使學(xué)生在規(guī)劃、統(tǒng)籌種類設(shè)備同時(shí)，又要考慮到編碼等信息技術(shù)涵蓋的內(nèi)容，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生不僅能按部就班的操作設(shè)備，而且能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完成教學(xué)目標(biāo)的要求，取得良好的教學(xué)效果。

2.3 仿真教學(xué)

與物流企業(yè)合作，在校內(nèi)共同設(shè)立具有實(shí)際運(yùn)營(yíng)功能的物流服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)。學(xué)生可陸續(xù)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、服務(wù)社會(huì)的實(shí)訓(xùn)。此種形式可彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)崗位的不足，使學(xué)生逐步把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到物流領(lǐng)域基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供廣闊的平臺(tái)。在仿真教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐中，還要體現(xiàn)出物流設(shè)備的管理環(huán)節(jié)，如設(shè)備的技術(shù)管理、經(jīng)濟(jì)管理和組織管理。通過(guò)市場(chǎng)考查，由學(xué)生制定設(shè)備的管理規(guī)劃，正確選購(gòu)設(shè)備，并制定設(shè)備的合理使用和維護(hù)、檢修及相關(guān)管理制度。對(duì)已有設(shè)備進(jìn)行投資效益分析，對(duì)仿真案例進(jìn)行資金的籌措和使用，對(duì)物流實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行分類編號(hào)，登記資產(chǎn)卡片并進(jìn)行臺(tái)賬管理，以現(xiàn)有設(shè)備為例進(jìn)行折舊的提取、管理，設(shè)備更新后的計(jì)算等。使學(xué)生了解技術(shù)管理是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)管理是目標(biāo)，組織管理是手段，并在實(shí)際中將三者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)崗位的綜合管理。使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系得以加強(qiáng)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，保證了教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，將學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、綜合能力得以提高，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)獲取知識(shí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。學(xué)生在具體的角色中既完成任務(wù)目標(biāo)，又能獲得工作滿足感和認(rèn)同感，并且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突出了教學(xué)中學(xué)生主體作用。

2.4 研究性學(xué)習(xí)

教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)港務(wù)區(qū)、圖書館及物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能真正地將學(xué)到的知識(shí)用于企業(yè)實(shí)際并且解決企業(yè)存在的一些問(wèn)題，達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的，最終形成調(diào)研報(bào)告。

3 考核環(huán)節(jié)的設(shè)置

摒棄以往的“一卷定終身”的考試模式，將考題轉(zhuǎn)化為選擇、改錯(cuò)、連線、案例分析等內(nèi)容，考試成績(jī)中加入大比重的參觀、研討環(huán)節(jié)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和企業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)（可通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告和參觀報(bào)告、模型制作）等形式來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)綜合考核的形式，將學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)量化考核到本門課程的最終成績(jī)中，使學(xué)生從思想上改變重課堂、輕實(shí)踐的思想，以更為直觀的方式提高考核效果。對(duì)物流師認(rèn)證有關(guān)設(shè)施與設(shè)備的試題部分進(jìn)行遴選，在每章內(nèi)容之后進(jìn)行專題講解，以提高學(xué)生的考試針對(duì)性及實(shí)用性。

[1]姜寧，張承業(yè).基于工作過(guò)程的物流管理專業(yè)課程教學(xué)模式探析[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4)：90-92.

[2]王美蓉.《物流設(shè)施與設(shè)備》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(8)：51-52.