淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

◎文/荊慧霞

口語交際能力是小學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，學(xué)生在“各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往”是語文課標(biāo)的明確要求。如何在教學(xué)實踐中有效提高學(xué)生的日常口語交際能力，實現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)，是每個語文教師必須面對和深思的問題。下面是筆者的幾點經(jīng)驗之談，整理成文以期探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣

口語交際包含聽、說兩個環(huán)節(jié)，所以集中注意力去聽和準(zhǔn)確表達，是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際必須具備的能力，也是良好口語交際習(xí)慣的表現(xiàn)，教師要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)并使其習(xí)慣化。

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽”習(xí)慣。聽是學(xué)生接受外來信息并對信息進行思考的過程，教師要在日常教學(xué)中要求學(xué)生：在聽的同時，不但要用耳朵聽，還要用心去想，同時對說話人表達的內(nèi)容進行思考和分析，這樣才能準(zhǔn)確理解說話人想要表達的思想。在聽別人講話時，一定要改掉心不在焉或不經(jīng)思考就維諾是從的壞毛病。

其次，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“說”的習(xí)慣。說話是與人交流的基礎(chǔ)，而自己的“說”必須得讓對方聽明白，所以堅持講普通話是“說”的第一個要求。在語文教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生對普通話的訓(xùn)練：利用漢語拼音實現(xiàn)正確發(fā)音；朗讀美文進行科學(xué)練習(xí)，因為語速過快過慢都不標(biāo)準(zhǔn)；此外，還必須讓學(xué)生規(guī)范使用語言。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。在平時的口語交際訓(xùn)練過程中要堅守以下四點：說話要有“禮”，能根據(jù)對象、場合、說話內(nèi)容的不同，說恰當(dāng)?shù)皿w的話，能根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，加強口語的表達效果。說話要有“物”，表達時既有具體內(nèi)容，又簡潔明了，不拖泥帶水，不講空話、套話或含糊不清的話。說話要有“序”，即按一定的順序說，說清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢。說話要有“情”，即與對方進行口語交際時，態(tài)度要真誠，充滿感情，講真話，不講空話套話，這樣才能感染和打動別人。

二、多種方法提高學(xué)生的口語交際能力

課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力最主要的平臺，教師要善于挖掘教材中有利于口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容開展教學(xué)，采取靈活多樣、喜聞樂見的訓(xùn)練方式進行訓(xùn)練，促進學(xué)生口語交際能力的提高。課堂教學(xué)中師生間的對話，學(xué)生間的探討，以及學(xué)生回答問題等，都是訓(xùn)練學(xué)生口語的平臺，而課后習(xí)題或語文天地中相關(guān)的人物對話交際訓(xùn)練內(nèi)容，都是學(xué)生口語交際訓(xùn)練的平臺。教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進行專門的口語交際訓(xùn)練，如在學(xué)完《你，浪花的一滴水》（北師大版小學(xué)語文第十冊）后，筆者組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練：當(dāng)下社會，人與人之間缺乏信任，當(dāng)你像雷鋒叔叔一樣去幫助別人時，對方可能因不信任而拒絕。那么，在生活中，你如何讓對方接受你的幫助呢？然后，讓同學(xué)兩人一組來臺上進行生活交際模仿，一人熱心幫助別人，一人需要幫助卻又怕上當(dāng)受騙，教學(xué)效果不言而喻。

在作文課中進行口語交際訓(xùn)練。作文是書面語的表達，在學(xué)生動手寫作文之前，可以讓全班作文程度較好的學(xué)生講一下自己的作文構(gòu)思或來一場口頭作文秀，都會有意想不到的收獲。學(xué)生完成作文后，可以挑出—篇習(xí)作，讓學(xué)生集體評作文：作文是否緊扣中心、作文的詳略安排是否妥當(dāng)、作文的選材是否新穎、作文的遣詞造句如何……這樣就能把作文訓(xùn)練和口語交際有機融合，收到事半功倍的效果。

為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，筆者圍繞以下幾點展開口語交際訓(xùn)練：巧用熱點問題進行交際訓(xùn)練——訓(xùn)練口語交際的最終目的是為了與他人溝通交往，學(xué)生話題中離不開社會生活中的新聞事件、熱點問題、文藝演出、熱播動畫等熱點問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點問題，讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，發(fā)表自己的見解；課外活動之后進行交際訓(xùn)練——學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的課外活動。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在活動的興奮之中，余興未盡。在這個時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣學(xué)生說話不僅興趣盎然，而且有話可說。教師要提醒他們注意自己表述的條理是否清楚、用詞是否恰當(dāng)、語言是否流暢等；突發(fā)事件后進行交際訓(xùn)練——在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的突發(fā)事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇。這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。當(dāng)然，小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練的機會不僅限于以上所舉，只要教師留意，生活中總有著取之不盡的訓(xùn)練素材和機會。

綜上所述，口語交際能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，這種能力的提高并非一朝一夕之功，需要教師根據(jù)實際情況對小學(xué)生進行長期訓(xùn)練，也只有這樣，小學(xué)生的口語交際能力才能逐步提高。